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哈爾濱信息工程學院廣西錄取分數(shù)線及招生人數(shù) 附2022-2020最低位次排名

更新:2025-06-01 03:22:08 高考升學網(wǎng)

一、哈爾濱信息工程學院廣西高考錄取分數(shù)線多少分

1、2022年廣西高考理科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要343分,對應的最低錄取位次為144057名,招生錄取人數(shù)為162人;

2、2021年廣西高考理科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要348分,對應的最低錄取位次為134003名,招生錄取人數(shù)為156人;

3、2021年廣西高考理科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要210分,對應的最低錄取位次為202999名,招生錄取人數(shù)為18人;

4、2020年廣西高考理科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要242分,對應的最低錄取位次為188403名,招生錄取人數(shù)為18人;

5、2021年廣西高考文科類考生上哈爾濱信息工程學院的最低錄取分數(shù)線需要413分,對應的最低錄取位次為50575名,招生錄取人數(shù)為56人;

二、哈爾濱信息工程學院在廣西的近三年的排名多少可以上

1、2022年哈爾濱信息工程學院在廣西的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份 年份 科目類型 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
廣西 2022 理科 本二 162 343 144057 省教育廳
廣西 2022 文科 本二 50 421 54480 省教育廳

2、2021年哈爾濱信息工程學院在廣西的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份 年份 科目類型 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
廣西 2021 理科 本二 156 348 134003 省教育廳
廣西 2021 理科 ? 18 210 202999 省教育廳
廣西 2021 文科 本二 56 413 50575 省教育廳
廣西 2021 文科 專科 12 246 125270 省教育廳

3、2020年哈爾濱信息工程學院在廣西的最低錄取分數(shù)線和最低位次

招生省份 年份 科目類型 所在批次/段 招生人數(shù) 最低錄取分 最低位次 率屬于
廣西 2020 理科 本二 132 354 129113 省教育廳
廣西 2020 理科 ? 18 242 188403 省教育廳
廣西 2020 文科 本二 80 385 48997 省教育廳
廣西 2020 文科 專科 12 195 125875 省教育廳
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三、哈爾濱信息工程學院2023年最新學校簡介

哈爾濱信息工程學院,國家示范性軟件學院,F(xiàn)擁有哈東、江北兩個校區(qū),總占地面積1045畝,校舍建筑面積25.6萬平方米,在校動態(tài)學生數(shù)8000余人。實在辦學,穩(wěn)步前進。學校堅持以應用型人才培養(yǎng)為中心,將品格、知識、能力“三位一體”的教育理念,貫穿人才培養(yǎng)全過程。以培養(yǎng)“卓越IT工程師”為育人目標,恪守師德師風第一標準,形成了“規(guī)范嚴謹,精益求精”的校訓和“積極、踏實、開放、學習”的校風。2003年,學校與哈爾濱工業(yè)大學成為黑龍江省僅有的兩所進入國家首批35所示范性軟件學院的院校,是國家勞動部、信息產業(yè)部聯(lián)合批準的電子信息產業(yè)高技能人才培訓基地,在教育部高等教育人才培養(yǎng)工作水平評估后結論為“優(yōu)秀”,被教育部授予全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。 忠于守舊,樂于迎新。學校以計算機、信息類工科專業(yè)為基石,致力于探索應用學科與基礎學科交叉融合之路,設置新興交叉學科,拓展與計算機復合的電商類、管理類、藝術設計類專業(yè)協(xié)調發(fā)展。現(xiàn)開設了軟件工程、計算機科學與技術、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、智能科學與技術、電子信息工程、自動化、電子商務、物流管理、環(huán)境設計、視覺設計傳達設計等熱門專業(yè)。植根實踐,人人成才。學校各專業(yè)學科借力校企合作成果,與蘋果、谷歌、華為、阿里巴巴、百度等國際優(yōu)秀企業(yè)同建共育,建設了云計算應用研究室、無障礙空間設計研究室、大數(shù)據(jù)挖掘研究室等前沿實驗室、科研室116間,結合數(shù)字化校園網(wǎng)絡環(huán)境和“筆記本大學”的學習條件,建立了硬件+軟件、線下+線上、筆記本+實驗室的3×2實踐教學體系。同時,通過“專業(yè)課前置”、核心課程“三進階”、課題設計“大作業(yè)”等集中實踐訓練環(huán)節(jié),改良和催化了教與學方式的轉變,使學生“批量成才、人人成才”。

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