（1）教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始。杜威

（2）學(xué)習(xí)者不一定成功，但成功者一定是擅長學(xué)習(xí)的人。

（3）所有成功者都是學(xué)習(xí)者。

（4）凡會學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)得法，則事半功倍；凡不得法者，則事倍功半。

（5）好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。

（6）研究證明：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者態(tài)度的函數(shù)，而不是復(fù)遍數(shù)的函數(shù)。

（7）末了，希望告誡很多英語學(xué)習(xí)者，其實最好的造句老師就是老外，他們總能造出最地道的句子。

（8）學(xué)習(xí)者和外籍老師自由選擇學(xué)習(xí)時間和課程，通過在線視頻對話快速提高外語溝通技巧。

（9）求學(xué)是學(xué)習(xí)者，治學(xué)是研究者，勞動是工作者，育人是教育者，決策是領(lǐng)導(dǎo)者，時尚是領(lǐng)跑者，實踐是創(chuàng)造者，生活中每個人都是消費者。祝消費者節(jié)日快樂！

（10）對于青年學(xué)習(xí)者來說，漢語學(xué)習(xí)之旅將無比輕松愉悅并意義深長。

（11）集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)是二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)單詞的兩種常用方法。

（12）同樣重要的是，OER以授權(quán)學(xué)習(xí)者與老師的方式，揭開商業(yè)價值鏈以前的封閉系統(tǒng)。

（13）學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略是直接影響英語學(xué)習(xí)者的可控因素。

（14）這網(wǎng)站包含互動多媒體，允許學(xué)習(xí)者從圖解、巨觀解剖學(xué)、微觀樣本，定義，圖譜中找尋適合學(xué)生自己需要的。

（15）學(xué)習(xí)者個體發(fā)展與學(xué)習(xí)環(huán)境演化之間存在著相互影響，相互制約的關(guān)系。

（16）學(xué)習(xí)者能夠通過泛讀開發(fā)他們的語言知識.

（17）第一語言在外語課堂上對外語學(xué)習(xí)者有無作用?這是外語教師關(guān)心的問題。

（18）如果你養(yǎng)成這樣的慣，你就是一名非常成功的英語學(xué)習(xí)者！你不但能夠講好英語，考起試來也會游刃自如！

（19）泛讀和寫做對英語學(xué)習(xí)者來說是非常有用，但是對口頭表達練是不夠的。

（20）藉由聽力測驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)者敏銳的辨音能力。

（21）期盼藉由此一研究，能提供大提琴學(xué)習(xí)者作為選擇練曲之參考，并提升包佩于大提琴史上的重要性。

（22）教學(xué)過程中缺乏學(xué)習(xí)者的交流，他們對于教學(xué)模式、教材和教學(xué)評估更少有發(fā)言權(quán)。

（23）我發(fā)現(xiàn)很多英語學(xué)習(xí)者十分癡迷于俚語和語( 學(xué)習(xí)者造句)，好像背誦一些十分口語化的表達方式就可以讓他們的口語升級、聽起來更加地道。

（24）第四章夜大學(xué)成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)研究。

（25）第二外語的學(xué)習(xí)者需要克服很多困難。

（26）漢語不光會在世界上越來越流行，而且會為學(xué)習(xí)者帶來更多工作、生活、交流的機會，幫助他們理解這個未來會變得極其重要的國家。

（27）我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力。列寧

（28）我們不需要死記硬背，我們需要用基本的知識來發(fā)展和增進每個學(xué)習(xí)者的思考力。

（29）學(xué)習(xí)需要動力。學(xué)習(xí)的動力來自不斷求知上進的內(nèi)在要求，也來自競爭和生存的外在壓力。如今的市場競爭很激烈，在我們新疆企業(yè)家的群體里高學(xué)歷的人越來越多，知識與地位、財富的聯(lián)系越來越緊密。這種讓人欣喜的變化，給學(xué)習(xí)者增添了動力。

（30）漢譯英作為一種基本又極為重要的語言交流技能，現(xiàn)在讓眾多學(xué)習(xí)者感到高不可攀。

（31）創(chuàng)新就是要求學(xué)習(xí)者身心狀態(tài)的更新變化，并與經(jīng)典開展活生生的關(guān)系。

（32）FCE為劍橋五級英語水考試系列的第三級，是為具備中上級水的英語學(xué)習(xí)者設(shè)計的考試。

（33）不良?xì)w因傾向會造成外語學(xué)習(xí)者的情感障礙，而積極歸因傾向則能引起學(xué)習(xí)者肯定的情感體驗，并對后繼學(xué)習(xí)行為起動力作用。

（34）答：對于有一定漢語基礎(chǔ)的漢語學(xué)習(xí)者，想讓發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，可以多聽漢語標(biāo)準(zhǔn)音的聽力，配合學(xué)習(xí)音標(biāo)也會有幫助。

（35）否則，學(xué)習(xí)者的大腦會在你快講完的時候說：“噢，你現(xiàn)在才告訴我。

（36）SCBP為教師和學(xué)習(xí)者提供定期的研修班，其主題涉及從建造望遠(yuǎn)鏡和分光鏡到解釋季節(jié)或日月食等天文概念。

（37）逼真的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)者明確地分辨元音、輔音、爆破音、小舌音等，輕松掌握單詞正確讀法。

（38）張顯達。1997。從學(xué)習(xí)者的特質(zhì)談兒童期的第二語教學(xué)。論文發(fā)表于當(dāng)前語言與語文教育問題研討會。國立彎大學(xué)語言學(xué)研究所。

（39）它以二段式、三段式、回旋曲式為主，音樂形象豐富、技術(shù)訓(xùn)練全面，使學(xué)習(xí)者在掌握彈奏技巧的同時也提高了音樂表現(xiàn)能力。

（40）當(dāng)要求學(xué)習(xí)者去回答填空或多選題時，確信提供說明。

（41）給廣大英語學(xué)習(xí)者提供服務(wù)、制造歡樂、指點迷津、保駕護航，這正是我們新航道英語的神圣使命。

（42）考慮到作為英語學(xué)習(xí)者的具體需要，本叢書針對不同年齡層學(xué)生的能力和興趣需要，精心選擇的最適合的科學(xué)題目。

（43）本書教導(dǎo)進階學(xué)習(xí)者如何寫出傳意的英文。

（44）至于哪些句子實際上是由類比綜合法而學(xué)會的，哪些句子是作為一個整體而直接學(xué)會的，這對每一個學(xué)習(xí)者來說都已經(jīng)是遺忘了的歷史了。

（45）主要議題是傳統(tǒng)文法書中名詞可數(shù)性質(zhì)的說明對于學(xué)習(xí)者的影響。

（46）第二，在英文寫作中，即使學(xué)習(xí)者使用了非謂語動詞，他們也很難正確地運用。

（47）它受到了礦物加工專業(yè)的學(xué)生以及從別的專業(yè)轉(zhuǎn)到礦物加工專業(yè)的學(xué)習(xí)者的喜愛。不同讀者群體都把這本書作為對現(xiàn)有選礦設(shè)備和實踐的參考。

（48）針對上述問題，本研究主要目的是建立一個針對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的線上評量與迷思概念導(dǎo)正工具。

（49）對語言學(xué)習(xí)者來說,語法書是很必要的.

（50）定冠詞使用是表明學(xué)習(xí)者英語水的一個重要指標(biāo)。

（51）構(gòu)成主義是一種學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)者的能動作用和其早期的知識，通常著重于社會和文化對于學(xué)習(xí)過程的決定性因素。

（52）因此，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站蓬勃發(fā)展的今天，考察和研究對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持具有十分重要的意義。

（53）對于英語中高級學(xué)習(xí)者而言，英漢語中詞的不同聯(lián)想意義成為他們詞匯學(xué)習(xí)阿基利斯的腳踝，也是詞匯教學(xué)中的重點和難點。

（54）本教材以功能項目為主線，圍繞學(xué)習(xí)者感興趣的話題選編語料，注意突出語言結(jié)構(gòu)。

（55）漢英詞典對于英語學(xué)習(xí)者來說，也是非常重要的。

（56）同時，沛沛老師還根據(jù)LOZAROFU的高效英語記憶法在磁帶中灌制了背景音樂以提高學(xué)習(xí)者大腦的接受能力。

（57）很多計算機知識學(xué)習(xí)者，容易混淆的概念，如：漢字區(qū)位碼、國標(biāo)碼、機內(nèi)碼的定義及相互關(guān)系進行了分析。

（58）此外，本族語者在口語中經(jīng)常使用的作為話語標(biāo)記語的否定詞在學(xué)習(xí)者話語中未曾發(fā)現(xiàn)，這體現(xiàn)了后者中介語的特點。

（59）報告會確定了學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)制度，充分體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)指導(dǎo)，提高了英語學(xué)習(xí)效率。

（60）結(jié)果表明，用以表達語義啟動的英語詞匯單位是英語本族語者經(jīng)常使用的，而且也是容易被外語學(xué)習(xí)者所學(xué)會的。

（61）筆者認(rèn)為從理論和實際來說對于教育碩士這樣一群特殊的學(xué)習(xí)群體移動學(xué)習(xí)是一個較好的學(xué)習(xí)方式，能夠較好的解決學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

（62）筆者認(rèn)為，在體育課班級教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)者的個人能力傾向和實際要求。

（63）在基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運動技能的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者難以得到教師對技術(shù)動作掌握情況的及時反饋，而這種及時反饋對運動技能的掌握來說卻是十分重要的。

（64）作為一本HSK考前沖刺復(fù)輔導(dǎo)書，本書注意語法與題相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者通過做題掌握語法。

（65）也就是說，我希望自己幫助的英語學(xué)習(xí)者所獲的學(xué)習(xí)效果是他們能夠運用標(biāo)準(zhǔn)自然的英文聽說讀寫還有養(yǎng)成英語思維邏輯和慣。

（66）具體在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)習(xí)者能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（67）量力學(xué)的介紹書首先教學(xué)習(xí)者怎樣做量力學(xué)，然后為他們提供一個它的意思的更有見識的討論。

（68）電視教學(xué)真實、生動、直觀地再現(xiàn)了實驗過程，為學(xué)習(xí)者接受知識、掌握技能提供了真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（69）本文冀圖喚起人們對信息技術(shù)與課程整合中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者主體性的重視，并希望能為教育教學(xué)實踐提供參考。

（70）讓學(xué)習(xí)者在游戲中學(xué)習(xí)并鞏固四則運算知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)和計算機的興趣。

（71）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主性、探究性、協(xié)作性和反思性，促進學(xué)習(xí)者的有意義學(xué)習(xí)。

（72）他們是“老師”，而另外一個人是“學(xué)習(xí)者”。他們坐在一個機器前，上面有標(biāo)著逐漸增大的電壓值的刻度盤。

（73）這些研究絕大多數(shù)都是在母語條件下進行的，但對第二語言學(xué)習(xí)者的元語篇使用情況則甚少涉及。

（74）對戴明而言，一位領(lǐng)導(dǎo)者就是一位永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，經(jīng)常致力于改善同仁之間相互運作的條件。

（75）現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞語連讀變調(diào)以字調(diào)為書面標(biāo)示形式，影響了學(xué)習(xí)者視覺認(rèn)讀與聽覺接受的一致。

（76）成千上萬的書�？嘧x、懸梁刺骨的英語學(xué)習(xí)者的必讀文獻。

（77）加拿大高中班是個令人興奮地地方，因為我們鼓勵學(xué)生全力投入學(xué)習(xí)從而成為終身學(xué)習(xí)者。

（78）文章認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，有助于促進學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)和高階思維能力的發(fā)展。

（79）即便聽和讀是你慣的學(xué)習(xí)方式，也要讓自己試著去聽聽看視頻的演講、或是跟其他學(xué)習(xí)者交流。

（80）大體上，學(xué)者們將學(xué)習(xí)者氛圍三種類型：聽覺型，視覺型，動覺型。

（81）如果需要雙方面的交互作用或學(xué)習(xí)者的反饋練，那就必須有要教師或一位輔導(dǎo)教師。

（82）和父母兄姐談?wù)勀愕膶W(xué)業(yè)，并向他們討教成為一名成功的學(xué)習(xí)者的方法。

（83）提筆忘詞、語義與語法搭配失誤及不同語體詞匯的混用，(學(xué)習(xí)者造句 z aojv.)是英語專業(yè)學(xué)習(xí)者寫作中常見的問題。

（84）許多組織還為學(xué)生提供暑期班和社會活動。這有利于建立一個虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)，對所有的學(xué)習(xí)者都有好處，特別對參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生會有幫助。

（85）本文試圖通過實例分析語用錯誤及導(dǎo)致語用錯誤的可能原因，探尋外語學(xué)習(xí)者獲得提高語用能力的方法。

（86）天文學(xué)項目帶來的龐大預(yù)算可以為教育提供資金。SCBP為教師和學(xué)習(xí)者提供定期的研修班，其主題涉及從建造望遠(yuǎn)鏡和分光鏡到解釋季節(jié)或日月食等天文概念。

（87）在分析日漢同形詞詞義差異的基礎(chǔ)上，從詞義本身的變化和詞義變化以外的因素兩個角度探討了產(chǎn)生這些差異的原因，以便日語學(xué)習(xí)者正確對待日漢同形詞。

（88）學(xué)習(xí)者不僅可以帶上立體眼鏡，觀察到高度真實的三維立體分子結(jié)構(gòu)，而且可使用6自由度觸覺，力覺反饋設(shè)備對分子模型進行自然直觀的交互操作，獲得操作真實物體的效果。

（89）如作為輔導(dǎo)教材，教師可從中挑選出大量適合商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的口語練和寫作練。

（90）先謝了在一個錄音棚里而非教室里錄音。在教室里錄制然后在網(wǎng)上再度播放的教程關(guān)于在線學(xué)習(xí)者來說就像是“二手材料”。

（91）介紹大學(xué)英語分課型教學(xué)模式，即從教學(xué)組織形式入手，將大學(xué)英語分為聽說、寫作和閱讀三種課型，通過凸顯語言輸出的作用，提高學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力。

（92）本文作為一名國際法學(xué)習(xí)者的粗淺思考，期待著專家教授和法律工作者的指點斧正。

（93）它提供了數(shù)小時的視頻課程、備考策略和模擬考試，因此對視覺學(xué)習(xí)者幫助甚多。

（94）沛沛：沛沛英語就是要創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者去熟悉語境，跟著磁帶學(xué)會說完整的英語句子。

（95）語言潛能是指學(xué)習(xí)者所具備的某種能力傾向。

（96）在聲樂學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)者的因素很多，本文從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度，對動機、性格與氣質(zhì)這些心理因素進行分析。

（97）本文通過對送受禮物這一交際行為中對英語學(xué)習(xí)者語用能力所做的實證研究，旨在分析語用能力和文法能力之間的關(guān)系問題。

（98）如果你不是視覺類型的學(xué)習(xí)者，你可以將這種策略應(yīng)用到你其它的五感上去。

（99）在文章最后，作者根據(jù)研究結(jié)果對中國成英語學(xué)習(xí)者英語詞匯學(xué)習(xí)策略的使用提出了一些意義及建議。

（100）所以他們小心謹(jǐn)慎地用學(xué)習(xí)者理解的詞語定義名詞術(shù)語，緩慢而耐心地前進，花時間圖解自己的觀點，花時間給讀者打氣。

（101）因此，日本的外語培訓(xùn)市場逐漸興盛，學(xué)習(xí)者十分樂意掏腰包就讀英語學(xué)習(xí)課程，購買英語學(xué)習(xí)光碟，或付費參加網(wǎng)絡(luò)課堂。

（102）焦點字在句尾時，美國人和彎的英語學(xué)習(xí)者都不會表現(xiàn)出明顯異于中立字的音高差異。

（103）當(dāng)前國內(nèi)的教學(xué)中疲勞轟炸，反復(fù)做題，死記硬背的現(xiàn)象還嚴(yán)重存在，如何幫助學(xué)習(xí)者達到對內(nèi)容的真正的理解至為重要。

（104）背誦課文對以英語為外語的我國英語學(xué)習(xí)者具有至關(guān)重要的作用。

（105）但問題是有些自閉癥患者是視覺型學(xué)習(xí)者，而很多實際上是動覺型、數(shù)學(xué)型、音樂型或自然觀察型學(xué)習(xí)者。

（106）為學(xué)習(xí)者精選的新聞、故事，有聲音甚至錄像全文，刪略文章和故事概要等內(nèi)容。

（107）閱讀和寫做對英語學(xué)習(xí)者來說是非常有用，但是對口語練是不夠的。

（108）數(shù)學(xué)課程的主題情境分析可以給學(xué)習(xí)者導(dǎo)引出一個整體思路及框架，有利于實變函數(shù)論課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。

（109）低齡學(xué)習(xí)者是間接來學(xué)習(xí)語言的.

（110）同形詞的學(xué)習(xí)在日語的詞匯學(xué)習(xí)中占有重要的地位，其既同又異的特性往往使學(xué)習(xí)者出現(xiàn)誤用。

（111）合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)習(xí)者之間良好人際關(guān)系的形成，促進學(xué)習(xí)者心理品質(zhì)的發(fā)展。

（112）方案學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)習(xí)者需求，有助父職相關(guān)知能的了解并提供支持和資源的連結(jié)。

（113）英語教學(xué)的一個主要目的就是要學(xué)習(xí)者能流暢表達自己的意愿。

（114）在對外漢語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)多種漢語理解和表達障礙，這時準(zhǔn)確地判斷障礙及其成因，將為有效地排除障礙打下良好的基礎(chǔ)。

（115）課程體系以針對性強、實用性強、效果顯著等優(yōu)勢著稱，為學(xué)習(xí)者提供為其個人發(fā)展所需的高效英語課程。

（116）回答：對很多非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)者來說，要聽懂“美國之音”確非易事，因為它的詞匯量很大而發(fā)音又和我們通常學(xué)習(xí)的英國音不同。

（117）T：目前我認(rèn)為可以的，一個高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的英語考試是測試一個英語學(xué)習(xí)者熟練程度的最好的方法。

（118）本文認(rèn)為，在綜合實踐活動課的實施中，教師的角色更為具體，主要有：“導(dǎo)演”、“學(xué)習(xí)者”、“藝術(shù)家”等幾種。

（119）有聲閱讀：每冊均有配套MP3，學(xué)習(xí)者可邊聽邊讀，通過聽、讀兩種方式欣賞地道的中文。

（120）教學(xué)設(shè)計的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學(xué)習(xí)者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負(fù)擔(dān)的情況下，用促進生成的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。

（121）輔音連綴是英語中非常普遍的現(xiàn)象，輔音連綴發(fā)音的正確與否，直接影響到英語學(xué)習(xí)者的語音面貌。

（122）目前我認(rèn)為可以的，一個高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化的英語考試是測試一個英語學(xué)習(xí)者熟練程度的最好的方法。

（123）他們讓學(xué)習(xí)者通過小組活動來執(zhí)行一些交際任務(wù)，期望這些任務(wù)能加強他們的語言培養(yǎng)。

（124）因此，有些動覺型學(xué)習(xí)者會被定義為注意力不集中或者是多動癥。

（125）主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究目的是探索新型教學(xué)模式，以適應(yīng)信息時代對教與學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。

（126）正字法意識是影響學(xué)習(xí)者文字加工方式的一個重要因素。

（127）根據(jù)學(xué)習(xí)者錯誤類別，過渡語的發(fā)展可以分為隨意錯誤階段、出現(xiàn)階段、系統(tǒng)階段和穩(wěn)定階段。

（128）在之后的實驗中，一部分學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進行測試，然后在再次測試前重新學(xué)習(xí)。

（129）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)科基本知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)者頭腦中形成的觀念的內(nèi)容和組織，是個體認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。

（130）主要用于漢字認(rèn)讀教學(xué)，配合一定量的閱讀材料，盡可能快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)者對漢字日常應(yīng)用的需要以及進一步延伸學(xué)習(xí)的需要。

（131）本論文嘗試在英漢雙解詞典中加入概念隱喻信息，以幫助中國英語學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)和生成隱喻搭配。

（132）需要將學(xué)習(xí)者的注意力引向那些著重點上。

（133）兩種語言塞音VOT分布的差異，使得以漢語為母語的英語學(xué)習(xí)者在生成英語濁塞音時表現(xiàn)出中介語的特點。

（134）雖然仍有不足之處，但作者盡力總結(jié)出了外貿(mào)英語寫作應(yīng)注意的三個方面，并希望該論文能對外貿(mào)英語學(xué)習(xí)者有所幫助。

（135）混聲唱法對聲樂學(xué)習(xí)者聲樂演唱水的提高至關(guān)重要。

（136）研究論文格式風(fēng)格，學(xué)習(xí)者將使用他或她完成了他或她的任務(wù)。

（137）研究和分析學(xué)習(xí)者在第二語言得過程中的心理現(xiàn)象，可以幫助我們更深刻地認(rèn)識外語教學(xué)的性質(zhì)。

（138）旨在幫助二外法語學(xué)習(xí)者，利用兩門語言的相同之處提高學(xué)習(xí)效率，同時克服由于兩門語言的差異而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干擾。

（139）實際上我們是能夠發(fā)展我們的智力的，作為低齡學(xué)習(xí)者的教師，我們有責(zé)任幫助他們發(fā)展他們的認(rèn)知技能。

（140）日語敬語學(xué)習(xí)一直是困擾中國學(xué)習(xí)者的難點.

（141）網(wǎng)上學(xué)校學(xué)生比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)水差一些。

（142）即便聽和讀是他們慣的學(xué)習(xí)方式，也要讓他們試著去聽聽看視頻的演講、或是跟其他學(xué)習(xí)者交流。

（143）單元后有涵蓋漢字部件、語素、詞匯直至篇章的多層次練，幫助學(xué)習(xí)者對新學(xué)的語言結(jié)構(gòu)進行鞏固、內(nèi)化和運用。

（144）以數(shù)據(jù)說話,事實勝過雄辯,一年后,扈家莊將免費接待參觀學(xué)習(xí)者,哈佛大學(xué)將為大宋免費培訓(xùn)大宋的‘豐衣足食’的基層骨干……

（145）因此,譯者不可能將其翻譯成晦澀難懂的古文體,否則反而會增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度。

（146）日,在日中國留學(xué)生與山形縣鶴崗市當(dāng)?shù)氐臐h語學(xué)習(xí)者齊聚一堂,舉行了春節(jié)慶�；顒�。高考升學(xué)網(wǎng)整理

（147）他指出,學(xué)習(xí)者需要有適應(yīng)的能力,也需要有德智體群的訓(xùn)練。

（148）析精剖微,通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對用戶行為數(shù)據(jù)進行分析,課程設(shè)計進行優(yōu)化,更為針對性地為學(xué)習(xí)者推薦課程,實現(xiàn)對教育質(zhì)量的監(jiān)控反饋。

（149）著各省督撫轉(zhuǎn)飭地方官,將拳棒一事嚴(yán)行禁止,如有仍前自號教師及投師學(xué)習(xí)者,即行拿究。