浙江今年高考卷難不難,2020年浙江高考難不難點(diǎn)評(píng)

更新：2023-09-17 20:02:17 高考升學(xué)網(wǎng)

高考難不難看什么？由于目前國(guó)內(nèi)實(shí)現(xiàn)的是以省為單位的錄取選拔，主要是省內(nèi)考生互相競(jìng)爭(zhēng)，判斷一個(gè)省的高考難度主要集中在高考人數(shù)、省內(nèi)高校資源、考卷難度和錄取分?jǐn)?shù)線上，省份的考生人數(shù)越多，就意味著競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)越激烈。名校在各省市招生的人數(shù)是有限的，按一定比例分配，競(jìng)爭(zhēng)的人越多，考生需要付出的努力就要越多。接下來(lái)本文小編將整理歷年浙江高考難不難的相關(guān)知識(shí)，浙江高考?xì)v年難度處于一個(gè)什么水？以下內(nèi)容經(jīng)供參考！

“狄更斯干過(guò)出版商嗎?”“福特汽車給美國(guó)帶來(lái)了什么?”“喬遷新居，如何更好地融入新社區(qū)?”“時(shí)間與金錢的賬應(yīng)該怎么算?”“西方人到了中國(guó)，到底更喜歡自己做飯還是下館子?”“想當(dāng)英語(yǔ)協(xié)會(huì)招聘的志愿者嗎?”“去美國(guó)大西部，初次騎馬迷路，你有錦囊妙計(jì)嗎?”
想知道這些問(wèn)題的答案或者想“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”嗎?請(qǐng)來(lái)浙江參加今年6月的英語(yǔ)高考。

高考英語(yǔ)2018年6月浙江卷由教育部考試中心命制，充分考慮本省考生群體水，整體難度適當(dāng)。試題從選材到命制，注重知識(shí)與應(yīng)用、基礎(chǔ)與創(chuàng)新的衡，強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，凸現(xiàn)思維能力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的育人價(jià)值。
一、素養(yǎng)立意，探討文本的主題意義
高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)方面。本試卷使用的語(yǔ)料符合高中學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言水，依托“人與自我”“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主題下創(chuàng)設(shè)的文本語(yǔ)境，倡導(dǎo)關(guān)注文本的教育意義，測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力�！拔幕癁橄取北闶潜驹嚲淼囊淮筇攸c(diǎn)。
聽(tīng)力材料力求創(chuàng)設(shè)各種日常生活情景??“旅游租房觀寵物，木匠移民再求學(xué)”，涉及學(xué)習(xí)、旅游、租房等個(gè)人經(jīng)歷，也有象動(dòng)物的生活性等語(yǔ)料。
閱讀理解以說(shuō)明或議論類的文本為主。A篇探討英語(yǔ)文學(xué)史上的泰斗狄更斯的歷史地位，以此紀(jì)念這位文學(xué)巨人。B篇聚焦塑料袋或可重復(fù)使用的購(gòu)物袋(如棉布袋)哪個(gè)對(duì)環(huán)境更不利�？忌诖痤}的過(guò)程中必須應(yīng)用批判性思維的閱讀。C篇分析美國(guó)的汽車工業(yè)發(fā)展史對(duì)美國(guó)社會(huì)文化和環(huán)境的影響。閱讀部分的第二節(jié)是一則說(shuō)明文，講述喬遷新居后更好更快地融入新社區(qū)的四大策略，如保持清潔衛(wèi)生、做個(gè)熱情的有心人等，這不能不說(shuō)是有一種德育功能的。
完形填空是一則夾敘夾議的文本。作者認(rèn)為，越忙的人越可能把事做好，時(shí)間“過(guò)多”反而會(huì)把事搞砸，考生可從中領(lǐng)會(huì)一些關(guān)于時(shí)間管理的藝術(shù)。
語(yǔ)篇型填空討論“上館子”三大成本：費(fèi)用、對(duì)身體的影響和肥胖，作者主張自己下廚。
應(yīng)用文寫作要求考生寫一封應(yīng)聘“校英語(yǔ)協(xié)會(huì)志愿者”的信件，而讀后續(xù)寫一如既往，且與首次考試一樣，還是“迷路”為“緣由”。
二、基于語(yǔ)境，注重試題的思維層次
本試卷設(shè)題注重梯度，基于語(yǔ)料的情境，測(cè)試考生在不同思維層次水的表現(xiàn)能力。例如，聽(tīng)力試題雖有少量試題考生可使用聽(tīng)到的信息直接答題，但需要推測(cè)說(shuō)話者之間的關(guān)系、對(duì)話的場(chǎng)所、人物的情緒等試題也有不少。閱讀理解第一節(jié)的10個(gè)小題中，考查邏輯性思維的有4個(gè)小題(第21、24、25、29小題)、評(píng)判性思維的有5個(gè)小題(第22、23、26、28、30小題)、創(chuàng)造性思維的有1個(gè)小題(第27小題)。閱讀理解第二節(jié)涉及3個(gè)主題句。夾敘夾議型文本的完形填空要求考生時(shí)間注意部分與議論部分的一致性，即例子服務(wù)于觀點(diǎn)的意識(shí)，涉及到故事情節(jié)推進(jìn)、主旨等的理解能力和邏輯推斷能力等方面。
語(yǔ)篇型填空有多處要求考生建立語(yǔ)言形式與意義之間的聯(lián)系，如第59小題remember后的visit用visiting(即過(guò)去已經(jīng)必生過(guò)的事)還是用to visit(即將去看朋友)，只是意義的區(qū)別，而單純從語(yǔ)法的角度看都是正確的。再如第64小題，填weighing或weight在語(yǔ)法上也都是可能的，但結(jié)合文本所討論的話題，前者是錯(cuò)誤的，因?yàn)榍罢咦鲃?dòng)名詞，意為“權(quán)衡”。
書面表達(dá)中應(yīng)用文寫作延續(xù)了年的命題思路，但內(nèi)容整合中學(xué)生需要講清寫作目的、三大原因或目的、要求被錄用這三點(diǎn)必須合乎邏輯地表達(dá)清楚，必須考慮寫信的對(duì)象，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)寫信者的要求，這些無(wú)不與正確的思維相關(guān)。
本次考試又一次以“讀后續(xù)寫”作為“大作文”，既出乎意料，更在情理之中。此題對(duì)考生的三種思維能力要求很高，缺一不可。續(xù)寫部分考生的發(fā)揮空間較大。但這是人與自我主題下的一則敘事性文本，續(xù)寫中可以考慮以具體的細(xì)節(jié)表達(dá)諸如父愛(ài)、做中學(xué)、體驗(yàn)過(guò)程等主題。
三、關(guān)注文學(xué)，體驗(yàn)語(yǔ)言的賞析思用
本次試卷要求對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)，更要關(guān)注語(yǔ)用、思維與文化。信息加工的層次性是歷次考試設(shè)題最主要的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)要不斷加強(qiáng)閱讀教學(xué)和閱讀教學(xué)研究，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的文本解讀能力和閱讀教學(xué)能力，進(jìn)而多方位、多層次、多角度思考英語(yǔ)教學(xué)，注重基礎(chǔ)，重視綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展思維能力，基于核心素養(yǎng)，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。不管以后的“大作文”考的是概要寫作還是讀后續(xù)寫，充分重視文學(xué)作品和經(jīng)典美文的教學(xué)，體驗(yàn)語(yǔ)言的賞析思用，是高中英語(yǔ)教學(xué)和研究的重中之重。

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