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安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育選學(xué)平臺地址

更新：2023-09-13 17:06:21 高考升學(xué)網(wǎng)

安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育選學(xué)臺地址：http://jjzx.hfnu.edu.cn/

安徽省中小學(xué)特級教師工作室建設(shè)指導(dǎo)意見

為進一步加強全省中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮中小學(xué)特級教師的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)《安徽省人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（皖政〔2013〕67號）和《安徽省教育廳關(guān)于實施中小學(xué)名師好校長梯級培養(yǎng)工程的意見》（皖教師〔2015〕5號）精神，建設(shè)安徽省中小學(xué)特級教師工作室（以下簡稱工作室），現(xiàn)提出以下指導(dǎo)意見：

一、建設(shè)目標(biāo)

遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律，堅持因地制宜、學(xué)用結(jié)合、滾動發(fā)展的原則，按照建梯隊、育名師、出成果的建設(shè)思路，旨在以工作室建設(shè)為載體，搭建骨干教師成長臺、教學(xué)研究攻關(guān)臺和教學(xué)改革示范臺，推動城鄉(xiāng)間、校際間教師協(xié)同研修，力爭培養(yǎng)一批省內(nèi)公認(rèn)、國內(nèi)知名的專家型教學(xué)名師人選，著力造就一支師德高尚、創(chuàng)新能力突出、教學(xué)風(fēng)格獨特、社會影響廣泛的優(yōu)秀骨干教師梯隊，帶動全省中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)提升。

二、人員組成

（一）團隊構(gòu)成

1.首席負(fù)責(zé)人。工作室設(shè)首席負(fù)責(zé)人1名，主持工作室工作，是工作室建設(shè)和管理第一責(zé)任人。

2.輔助團隊。工作室內(nèi)設(shè)研訓(xùn)輔導(dǎo)團隊，由5名輔助教師組成，其中安排所在市（指首席負(fù)責(zé)人所在市或省直管縣，下同）輔助教師2名、外市輔助教師3名，協(xié)助首席負(fù)責(zé)人開展常態(tài)研訓(xùn)工作。

3.研修團隊。工作室安排接受首席負(fù)責(zé)人和輔助教師研訓(xùn)指導(dǎo)的研修教師50名，即每位輔助教師指導(dǎo)10名骨干教師，其中農(nóng)村學(xué)校教師不少于2名。

首席負(fù)責(zé)人可根據(jù)需要自主特聘顧問（導(dǎo)師）等，原則聘請中小學(xué)教師國家級（省級）培訓(xùn)專家?guī)熘袑＜摇?/p>

（二）人員遴選。本著省級統(tǒng)籌、梯級建設(shè)的原則，首席負(fù)責(zé)人由省教育廳統(tǒng)一評選，輔助教師由省教育廳統(tǒng)一調(diào)訓(xùn)、科學(xué)分配。研修教師由輔助教師提名、市（省直管縣）教育行政部門和首席負(fù)責(zé)人協(xié)商確定，一般應(yīng)具備以下條件：

（1）模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，愛崗敬業(yè)，教書育人。（2）學(xué)科知識扎實，教育理念先進，課堂教學(xué)能力、水和效果較為突出。（3）積極參加教學(xué)改革與研究，有一定的教育教學(xué)研究成果。（4）有較強的學(xué)習(xí)愿望和良好的發(fā)展?jié)摿Α＃?）一般為縣級以上優(yōu)秀骨干教師（農(nóng)村教師可為校級以上優(yōu)秀骨干教師）、年齡在40周歲以下的專任教師（教研員）。

三、建設(shè)任務(wù)

（一）健全團隊研修制度。建立健全工作室建設(shè)和管理制度。圍繞全省和所在市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，結(jié)合所在市深化課程改革落實立德樹人等重點工作，制定工作室周期建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃，以及輔助教師、研修教師的周期研修方案和年度研修計劃。其中，工作室周期建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃經(jīng)所在市（省直管縣）教育行政部門審定后執(zhí)行，并報省教育廳師資處備案。

（二）領(lǐng)航入室教師成長。依托首席負(fù)責(zé)人所在學(xué)校（單位）學(xué)習(xí)型組織和資源，建立合作學(xué)習(xí)與協(xié)同研究共同體，搭建支持服務(wù)臺。堅持問題導(dǎo)向，針對入室教師專業(yè)發(fā)展問題，原則上每月集中開展一次有關(guān)課程改革等交流研討活動。其中，首席負(fù)責(zé)人每學(xué)期主持開展有關(guān)課程改革等交流研討活動2次以上，同時在領(lǐng)航指導(dǎo)過程中進一步檢驗、豐富和提升自己的教育教學(xué)。通過開展課程改革理論探究、實踐探索等活動，指導(dǎo)輔助教師和研修教師總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗、探索課程教學(xué)規(guī)律、凝練教育教學(xué)，引領(lǐng)輔助教師成長為專家型教學(xué)名師人選（或后備梯隊人選），引領(lǐng)研修教師成長為市級教學(xué)名師人選（或后備梯隊人選）。

（三）發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。通過承接中小學(xué)教師全員培訓(xùn)集中研修主講、校本研修指導(dǎo)和送培送教下鄉(xiāng)等任務(wù)，定期開展下校診斷、研課磨課、示范指導(dǎo)等活動，指導(dǎo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。其中，首席負(fù)責(zé)人每學(xué)期開展下校診斷等示范引領(lǐng)活動2次以上。建立網(wǎng)上工作室，搭建網(wǎng)絡(luò)交流臺，定期開展網(wǎng)上協(xié)同研修，組織在線研討、答疑等活動。定期編印工作室研修活動簡報。

（四）開展應(yīng)用課題研究。依據(jù)全省和所在市教育綜合改革方案要求，結(jié)合所在市深化課程改革落實立德樹人等重點工作，確定建設(shè)周期內(nèi)的研究方向和課題，立項市級以上研究課題2項以上。通過協(xié)同攻關(guān)，探究課程改革理論和實踐模式，生成富有理論指導(dǎo)意義、實踐創(chuàng)新價值和安徽的改革試驗成果10項以上。其中，首席負(fù)責(zé)人立項市級以上研究課題1項以上，在中文核心期刊以上刊物發(fā)表論文1 篇以上。

（五）積極推廣研究成果。宣傳和推介改革試驗和研究成果，強化成果應(yīng)用，在合作學(xué)習(xí)與協(xié)同研究共同體學(xué)校（單位）試驗并初見成效。市（省直管縣）教育行政部門予以支持，讓改革試驗和研究成果在更大的范圍、更廣的領(lǐng)域進行推廣和應(yīng)用，推進發(fā)展高質(zhì)量和更加公的教育。

（六）其他。完成各級教育行政部門交辦的其他研訓(xùn)任務(wù)。

四、運行機制

工作室建設(shè)周期3年，首席負(fù)責(zé)人、輔助教師和研修教師在職培養(yǎng)周期3年。按照整體規(guī)劃、持續(xù)培養(yǎng)、個性指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新的要求，實施高端培養(yǎng)和常態(tài)研修雙計劃，實行高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，實現(xiàn)高規(guī)格提升。

（一）高端培養(yǎng)。省教育廳統(tǒng)一組織首席負(fù)責(zé)人高端培養(yǎng)計劃，委托基地學(xué)校實施。高端培養(yǎng)每年集中研修30天，其中跟崗研修不少于10天。采取高校訪學(xué)、名校掛職、境外研修等混合式學(xué)習(xí)方式，突出“專家型教師”培養(yǎng)主題，通過高層次、高水、高標(biāo)準(zhǔn)的研究型培養(yǎng)，幫助首席負(fù)責(zé)人系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)實踐、探索教學(xué)規(guī)律、凝練教育，全面提升首席負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)課程改革的能力。

基地學(xué)校要創(chuàng)新“專家型教師”培養(yǎng)模式，優(yōu)化理論研修、專題研修、跟崗研修、研修成果展示等實施方案，采取課題研究、項目合作、成果發(fā)表與推廣等方式，引導(dǎo)首席負(fù)責(zé)人深度學(xué)習(xí)，并針對首席負(fù)責(zé)人所在市課程改革的重大課題，組織進行深入的系統(tǒng)的理論探究和實踐探索。

（二）常態(tài)研修。所在市（省直管縣）教育行政部門統(tǒng)一組織常態(tài)研修活動，具體活動由工作室組織實施。輔助教師、研修教師具體的研修任務(wù)及其培養(yǎng)途徑，由所在市（省直管縣）教育行政部門和首席負(fù)責(zé)人協(xié)商確定。

五、組織保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳師資處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理工作。省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)政策咨詢和支持服務(wù)工作。

按照“遴選、培養(yǎng)、使用、管理”一體化要求，市（省直管縣）教育行政部門指定管理部門統(tǒng)籌做好培養(yǎng)、使用、管理和考核等工作，指定業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)統(tǒng)籌做好日常管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。首席負(fù)責(zé)人、輔助教師、研修教師所在學(xué)校（單位）應(yīng)指派一名校領(lǐng)導(dǎo)（單位領(lǐng)導(dǎo)）協(xié)助管理常態(tài)研修相關(guān)事務(wù)。

（二）完善評價機制。省教育廳統(tǒng)一組織工作室建設(shè)成效考核工作，出臺工作室建設(shè)考核指南，市（省直管縣）教育行政部門制定工作室建設(shè)考核實施細則，實行省、市（省直管縣）聯(lián)合考核評價制度，實施年度考核、中期考核和驗收考核相結(jié)合的評價方式，客觀公正地考核評價工作室建設(shè)績效和社會貢獻。建設(shè)周期內(nèi)的第1年年度考核、第2年中期考核工作，委托市（省直管縣）教育行政部門組織實施，形成考核評價報告報省教育廳師資處，作為動態(tài)調(diào)整和持續(xù)支持的依據(jù)。建設(shè)周期結(jié)束時，委托專業(yè)評估機構(gòu)組織驗收考核，驗收考核結(jié)果在安徽教育網(wǎng)公開，接受社會監(jiān)督。培養(yǎng)基地考核工作，納入省級培訓(xùn)項目年度績效考評范疇，評估結(jié)果作為動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)基地的依據(jù)。

市（省直管縣）教育行政部門統(tǒng)一組織對輔助教師、研修教師的年度研修成效考核，委托工作室組織實施。其中，輔助教師的年度研修成效由首席負(fù)責(zé)人組織考核，研修教師的年度研修成效由輔助教師負(fù)責(zé)組織考核，形成考核評價報告報市（省直管縣）教育行政部門，作為年度評選表彰和繼續(xù)支持研修的依據(jù)。

（三）強化質(zhì)量管理。健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，強化建設(shè)過程和質(zhì)量管理。建立跟蹤指導(dǎo)制度，實行常態(tài)跟蹤，進行常態(tài)指導(dǎo)，落實常態(tài)改進，促使工作室周期建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃的實施落地。實施約束激勵制度。實行目標(biāo)與動態(tài)管理相結(jié)合，對研修活動開展不力、責(zé)令限期整改仍不到位的，省教育廳將撤銷該工作室，不再給予政策支持和經(jīng)費資助。對建設(shè)績效突出、社會貢獻較大的，將加大資助力度，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)等作用。

（四）健全保障舉措

1.加大經(jīng)費投入。省級財政專項資金，支持開展首席負(fù)責(zé)人高端研修活動等。市（省直管縣）教育行政部門安排配套建設(shè)經(jīng)費，支持首席負(fù)責(zé)人開展常態(tài)研修活動等。

規(guī)范資助經(jīng)費使用與管理，嚴(yán)格執(zhí)行國家和省有關(guān)培訓(xùn)專項資金管理辦法，�？顚Ｓ谩⒆⒅貙嵭�，提高資金使用效益。研修經(jīng)費主要用于開展研修活動期間發(fā)生的培訓(xùn)費、差旅費、專家勞務(wù)費、資源建設(shè)費、場地設(shè)備租用費、專題調(diào)研費、成果出版費及宣傳費、辦公用品費等。

2.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)環(huán)境。按照省級統(tǒng)籌、分級管理、協(xié)同推進的原則，省教育廳師資處負(fù)責(zé)遴選省級培養(yǎng)基地，組建省級專家指導(dǎo)團隊，采取政府購買和自主開發(fā)方式建設(shè)學(xué)習(xí)資源。市（省直管縣）教育行政部門要把工作室建設(shè)納入本市中小學(xué)教師隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，制訂配套政策和措施，創(chuàng)生優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，支持開展高端培養(yǎng)和常態(tài)研修活動。首席負(fù)責(zé)人、輔助教師和研修教師所在學(xué)校（單位）組織應(yīng)予配合，積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和協(xié)同研究條件，支持工作室開展常態(tài)研修活動。

六、其他說明

安徽省鄉(xiāng)村名師工作室建設(shè)參照本指導(dǎo)意見執(zhí)行。

安徽省中小學(xué)校長工作室建設(shè)指導(dǎo)意見

為進一步加強全省中小學(xué)校長（含幼兒園園長，下同）隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干校長的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)《安徽省人民政府關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（皖政〔2013〕67號）和《安徽省教育廳關(guān)于實施中小學(xué)名師好校長梯級培養(yǎng)工程的意見》（皖教師〔2015〕5號）精神，建設(shè)安徽省中小學(xué)校長工作室（以下簡稱工作室），現(xiàn)提出以下指導(dǎo)意見：

一、建設(shè)目標(biāo)

遵循中小學(xué)校長成長規(guī)律，堅持因地制宜、學(xué)用結(jié)合、滾動發(fā)展的原則，按照建梯隊、創(chuàng)名校、出成果的建設(shè)思路，旨在以工作室建設(shè)為載體，搭建骨干校長成長臺、改革創(chuàng)新攻關(guān)臺和名校創(chuàng)建示范臺，推動城鄉(xiāng)間、校際間校長協(xié)同研修，力爭培養(yǎng)一批省內(nèi)公認(rèn)、國內(nèi)知名的教育家型好校長人選，著力造就一支理想信念堅定、創(chuàng)新能力突出、辦學(xué)治校有方、社會影響廣泛的優(yōu)秀骨干校長梯隊，帶動全省中小學(xué)校長隊伍整體素質(zhì)提升。

二、人員組成

（一）團隊構(gòu)成

1.首席負(fù)責(zé)人。工作室設(shè)首席負(fù)責(zé)人1名，主持工作室工作，是工作室建設(shè)和管理第一責(zé)任人。

2.輔助團隊。工作室內(nèi)設(shè)研訓(xùn)輔導(dǎo)團隊，由5名輔助校長組成，其中安排所在市（指首席負(fù)責(zé)人所在市或省直管縣，下同）輔助校長2名、外市輔助校長3名，協(xié)助首席負(fù)責(zé)人開展常態(tài)研訓(xùn)工作。

3.研修團隊。工作室安排接受首席負(fù)責(zé)人和輔助校長研訓(xùn)指導(dǎo)的研修校長25名，即每位輔助校長指導(dǎo)5名骨干校長，其中農(nóng)村學(xué)校校長不少2名。

首席負(fù)責(zé)人可根據(jù)需要自主特聘顧問（導(dǎo)師）等，原則聘請中小學(xué)校長（教師）國家級（省級）培訓(xùn)專家?guī)熘袑＜摇?/p>

（二）人員遴選。本著省級統(tǒng)籌、梯級建設(shè)的原則，首席負(fù)責(zé)人由省教育廳統(tǒng)一評選，輔助校長由省教育廳統(tǒng)一調(diào)訓(xùn)、科學(xué)分配。研修校長由輔助校長提名、市（省直管縣）教育行政部門和首席負(fù)責(zé)人協(xié)商確定，一般應(yīng)具備以下條件：

（1）堅持辦學(xué)方向，堅持立德樹人根本任務(wù)，依法治校，規(guī)范辦學(xué)。（2）辦學(xué)理念先進，創(chuàng)建名校意識強，有較強的發(fā)展需求和良好的發(fā)展?jié)摿Α＃?）積極推進學(xué)校改革創(chuàng)新，有一定的研究成果。（4）接受過校長在職提高以上培訓(xùn)。（5）一般為縣級以上名（好）校長、現(xiàn)任正職校長或任副職校長3年以上、年齡在45周歲以下（農(nóng)村學(xué)校校長可適當(dāng)放寬）。

三、建設(shè)任務(wù)

（一）健全團隊研修制度。建立健全工作室建設(shè)和管理制度。圍繞全省和所在市中小學(xué)校長隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，結(jié)合所在市深化學(xué)校治理體系改革落實立德樹人等重點任務(wù)，制定工作室周期建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃，以及輔助校長、研修校長的周期研修方案和年度研修計劃。其中，工作室周期建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃經(jīng)所在市（省直管縣）教育行政部門審定后執(zhí)行，并報省教育廳師資處備案。

（二）領(lǐng)航入室校長成長。依托首席負(fù)責(zé)人所在學(xué)校學(xué)習(xí)型組織和資源，建立合作學(xué)習(xí)與協(xié)同研究共同體，搭建支持服務(wù)臺。堅持問題導(dǎo)向，針對入室校長專業(yè)發(fā)展問題，原則上每月集中開展一次有關(guān)學(xué)校治理體系改革等交流研討活動。其中，首席負(fù)責(zé)人每學(xué)期主持開展有關(guān)學(xué)校治理體系改革等交流研討活動2次以上，同時在領(lǐng)航指導(dǎo)過程中進一步檢驗、豐富和提升自己的教育。通過開展學(xué)校治理等理論探究、實踐探索等活動，指導(dǎo)輔助校長、研修校長系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)治校實踐、探索教育規(guī)律和凝練教育，引領(lǐng)輔助校長成長為教育家型好校長人選（或后備梯隊人選），引領(lǐng)研修校長成長為市級好校長人選（或后備梯隊人選）。

（三）發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。依托所在市教育集團（校際聯(lián)盟）組織（機構(gòu)），建立區(qū)域校長協(xié)同發(fā)展機制，采取校長論壇、結(jié)隊幫扶等多種形式，定期開展下校診斷、名校創(chuàng)建等系列研修活動，實行高端專業(yè)引領(lǐng)，推廣改革試驗成果，引領(lǐng)本市學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。首席負(fù)責(zé)人每學(xué)期原則上要開展下校診斷等示范引領(lǐng)活動2次以上。建立網(wǎng)上工作室，搭建網(wǎng)絡(luò)交流臺，定期開展網(wǎng)上協(xié)同研修，組織在線研討、答疑等活動。定期編印工作室研修活動簡報。

（四）開展應(yīng)用課題研究。依據(jù)全省和本市教育綜合改革方案要求，結(jié)合本市深化學(xué)校治理體系改革落實立德樹人等過程中存在的突出問題，確定建設(shè)周期內(nèi)的研究方向和課題，立項市級以上研究課題2項以上。通過協(xié)同攻關(guān)，探究學(xué)校治理體系理論和實踐模式，生成富有理論指導(dǎo)意義、實踐創(chuàng)新價值和安徽的改革試驗成果10項以上。其中，首席負(fù)責(zé)人立項市級以上研究課題1項以上，在中文核心期刊以上刊物發(fā)表論文1 篇以上。

（五）建言獻策推進創(chuàng)新。搜集整理國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展最新實踐成果，結(jié)合課題研究成果、名校創(chuàng)建成果以及成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用情況，在建設(shè)周期內(nèi)提交具有前瞻性、建設(shè)性、針對性的政策調(diào)研（政策咨詢、改革試驗等）報告5篇以上，為教育行政部門決策提供合理建議。其中，首席負(fù)責(zé)人應(yīng)提交政策調(diào)研等報告1篇以上。

（六）其他。完成各級教育行政部門交辦的其他研訓(xùn)任務(wù)。

四、運行機制

工作室建設(shè)周期3年，首席負(fù)責(zé)人、輔助校長和研修校長在職培養(yǎng)周期3年。按照整體規(guī)劃、持續(xù)培養(yǎng)、個性指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新的要求，實施高端培養(yǎng)和常態(tài)研修雙計劃，實行高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，實現(xiàn)高規(guī)格提升。

（一）高端培養(yǎng)。省教育廳統(tǒng)一組織首席負(fù)責(zé)人高端培養(yǎng)計劃，委托基地學(xué)校實施。高端培養(yǎng)每年集中研修30天，其中跟崗研修不少于10天。采取高校訪學(xué)、名校掛職、境外研修等混合式學(xué)習(xí)方式，突出“教育家型校長”培養(yǎng)主題，通過高層次、高水、高標(biāo)準(zhǔn)的研究型培養(yǎng)，幫助首席負(fù)責(zé)人系統(tǒng)總結(jié)辦學(xué)實踐、探索教育規(guī)律、凝練教育，全面提高首席負(fù)責(zé)人學(xué)校治理能力以及治理能力現(xiàn)代化水。

基地學(xué)校要創(chuàng)新“教育家型校長”培養(yǎng)模式，優(yōu)化理論研修、專題研修、跟崗研修、教育凝練和研修成果展示等實施方案，采取課題研究、項目合作、成果發(fā)表與推廣等方式，引導(dǎo)首席負(fù)責(zé)人深度學(xué)習(xí)，并針對首席負(fù)責(zé)人所在市教育綜合改革的重大課題，組織進行深入的系統(tǒng)的理論探究和實踐探索。

（二）常態(tài)研修。所在市（省直管縣）教育行政部門組織常態(tài)研修活動，具體活動由工作室組織實施。輔助校長、研修校長具體的研修任務(wù)及其培養(yǎng)途徑，由所在市（省直管縣）教育行政部門和首席負(fù)責(zé)人協(xié)商確定。

五、組織保障

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。省教育廳師資處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理工作。省教育管理干部培訓(xùn)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)政策咨詢和支持服務(wù)工作。

按照“遴選、培養(yǎng)、使用、管理”一體化要求，市（省直管縣）教育行政部門指定管理部門統(tǒng)籌做好培養(yǎng)、使用、管理和考核等工作，指定業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)統(tǒng)籌做好日常管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作。首席負(fù)責(zé)人、輔助校長、研修校長所在學(xué)校組織協(xié)助做好有關(guān)研修過程管理工作。

（二）完善評價機制。省教育廳統(tǒng)一組織工作室建設(shè)成效考核工作，出臺工作室建設(shè)考核指南，市（省直管縣）教育行政部門制定工作室建設(shè)考核實施細則，實行省、市（省直管縣）聯(lián)合考核評價制度，實施年度考核、中期考核和驗收考核相結(jié)合的評價方式，客觀公正地考核評價工作室建設(shè)績效和社會貢獻。建設(shè)周期內(nèi)的第1年年度考核、第2年中期考核工作，委托所在市（省直管縣）教育行政部門組織實施，形成考核評價報告報省教育廳師資處，作為動態(tài)調(diào)整和持續(xù)支持的依據(jù)。建設(shè)周期結(jié)束時，委托專業(yè)評估機構(gòu)組織驗收考核，驗收考核結(jié)果在安徽教育網(wǎng)公開，接受社會監(jiān)督。培養(yǎng)基地考核工作，納入省級培訓(xùn)項目年度績效考評范疇，評估結(jié)果作為動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)基地的依據(jù)。

市（省直管縣）教育行政部門統(tǒng)一組織對輔助校長、研修校長的年度研修成效考核，委托工作室組織實施。其中，輔助校長的年度研修成效由首席負(fù)責(zé)人組織考核，研修校長的年度研修成效由輔助校長組織考核，形成考核評價報告報市（省直管縣）教育行政部門，并作為校長使用、管理和繼續(xù)支持研修的依據(jù)。

（三）強化質(zhì)量管理。健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系，強化建設(shè)過程和質(zhì)量管理。建立跟蹤指導(dǎo)制度，實行常態(tài)跟蹤，進行常態(tài)指導(dǎo)，落實常態(tài)改進，促使工作室周期建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃的實施落地。實施約束激勵制度。實行目標(biāo)與動態(tài)管理相結(jié)合，對常態(tài)研修活動開展不力、責(zé)令限期整改仍不到位的，省教育廳將撤銷該工作室，不再給予政策支持和經(jīng)費資助。對建設(shè)績效突出、社會貢獻較大的，將加大資助力度，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)等作用。

（四）健全保障舉措

規(guī)范資助經(jīng)費使用與管理，嚴(yán)格執(zhí)行國家和省有關(guān)培訓(xùn)專項資金管理辦法，專款專用、注重實效，提高資金使用效益。研修經(jīng)費主要用于開展研修活動期間發(fā)生的培訓(xùn)費、差旅費、專家勞務(wù)費、資源建設(shè)費、場地設(shè)備租用費、專題調(diào)研費、成果出版費及宣傳費、辦公用品費等。

2.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)環(huán)境。按照省級統(tǒng)籌、分級管理、協(xié)同推進的原則，省教育廳師資處負(fù)責(zé)遴選省級培養(yǎng)基地，組建省級專家指導(dǎo)團隊，采取政府購買和自主開發(fā)方式建設(shè)學(xué)習(xí)資源。市（省直管縣）教育行政部門要把工作室建設(shè)納入本地中小學(xué)校長隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，制訂配套政策和措施，創(chuàng)生優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，支持開展高端培養(yǎng)和常態(tài)研修活動。首席負(fù)責(zé)人、輔助校長和研修校長所在學(xué)校組織應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和協(xié)同研究條件，支持工作室開展常態(tài)研修活動。