重文輕語(yǔ)、機(jī)會(huì)缺失 成制約口語(yǔ)發(fā)展主因

“我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是缺乏情境與情感的，這樣的結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力的下降�！闭劶啊皢“驼Z(yǔ)文”出現(xiàn)的緣由，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教授張?zhí)煅┱f(shuō)，這與學(xué)校的語(yǔ)文教育偏差有著密切關(guān)聯(lián)。

中國(guó)少年兒童新聞出版總社社長(zhǎng)李學(xué)謙此前接受采訪(fǎng)時(shí)也指出，在幾次課程改革中，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”都納入中小學(xué)語(yǔ)文教育體系，但相比“讀”“寫(xiě)”，口語(yǔ)教學(xué)在課堂中仍比較欠缺，重“文”輕“語(yǔ)”的現(xiàn)象比較普遍。

確實(shí)，在當(dāng)今只重視書(shū)面的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系中，無(wú)論是中考亦或是高考，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的考查仍然是一個(gè)空白。在此情境下，中小學(xué)語(yǔ)文教材也自然缺乏口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，僅將口語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)綴和補(bǔ)充，并未真正進(jìn)行指導(dǎo)。

“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是為了更好地生活，不能僅著眼于考試�！痹趨躯惥�看來(lái)，口語(yǔ)表達(dá)關(guān)乎一個(gè)人思維能力的培養(yǎng)和“全人”的培育，不應(yīng)功利地將其與應(yīng)試教育牽扯在一起。

值得一提的是，在她眼中，機(jī)會(huì)缺失，也是中小學(xué)生“啞巴語(yǔ)文”癥結(jié)所在。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)問(wèn)及孩子口語(yǔ)表達(dá)存在不足的原因時(shí)，“生活中缺少口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)”這一原因占比58.58%，這意味著口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)最重要的一環(huán)——“練”缺少了。

“好馬是騎出來(lái)的，才干是練出來(lái)的，口語(yǔ)表達(dá)能力也是如此�！眳躯惥�認(rèn)為，學(xué)校作為育人的第一陣地，更要發(fā)揮作用，多為學(xué)生提供口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。

她表示，口語(yǔ)能力是語(yǔ)文發(fā)展的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文要通過(guò)社交去學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，缺一不可�！疤招兄�曾說(shuō)，生活即教育，教育即生活�？谡Z(yǔ)交際要為生活服務(wù)，反之生活也要為其提供發(fā)展的土壤。我們要打造生活化的口語(yǔ)交際課�！�

　著眼“語(yǔ)”在教學(xué)中的作用 為口語(yǔ)教育提速

　　如何治療“啞巴語(yǔ)文”，為口語(yǔ)教育提速?

于此，吳麗君在明德小學(xué)牽頭成立了明德君心口才社，從自我介紹、開(kāi)場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。此外，還幫助學(xué)生運(yùn)用“三點(diǎn)論”表達(dá)想法。

而自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言不再貧乏、散亂，每個(gè)人站上舞臺(tái)便能侃侃而談。正如吳麗君所言，口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)著眼于“語(yǔ)”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

她表示，教師在利用好口語(yǔ)課的同時(shí)，更要在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際氛圍。

“有一次上課的時(shí)候老師捧來(lái)了一束鮮花，讓孩子們闡述自己送花的三點(diǎn)理由。這告訴孩子，禮物并不一定要貴重，更重要的是你的心意�！眳躯惥�說(shuō)，如果某個(gè)學(xué)生的交際對(duì)象是全班同學(xué)，那么，讓他站在座位上面向老師一個(gè)人就是不恰當(dāng)?shù)�，�?yīng)該讓他走上講臺(tái)，面向他真實(shí)的交際對(duì)象，并引導(dǎo)他練相應(yīng)的交際策略。“只有感同身受，才能滔滔不絕，變敢說(shuō)為愛(ài)說(shuō)，變會(huì)說(shuō)為善說(shuō)，變假說(shuō)為真心說(shuō)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、、情感和價(jià)值觀(guān)的同構(gòu)共生�！�

“口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。”吳麗君坦言，自己一直前行在推動(dòng)學(xué)生從“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”到“如何說(shuō)”的道路上。而用杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教師呂映的話(huà)概括，那就是推動(dòng)學(xué)生完成從簡(jiǎn)單的記憶與理解到具備四項(xiàng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

“只有具備必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技巧和良好的學(xué)習(xí)慣，才是成功的語(yǔ)文教學(xué)，也能從根本提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。”呂映認(rèn)為。