日前，上海市舉行以“我最喜歡的古代人物”和“我家的傳家寶”為題的小學(xué)生征文比賽，令主辦方意外的是，在滬上600多所小學(xué)、逾兩萬(wàn)名學(xué)生的參賽作品中，“外婆留了一件補(bǔ)了又補(bǔ)的舊衣服”成為相當(dāng)一部分學(xué)生筆下的“傳家寶”。

　　學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“雷同”“造假”的問(wèn)題一直存在。日，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2002人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，90.6%的受訪者覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“撒謊”的情況多，其中，31.8%的受訪者覺(jué)得非常多。

　　59.2%受訪者認(rèn)為當(dāng)下作文教育存在模式化的問(wèn)題

　　“撒謊作文”為什么這么普遍？調(diào)查中，65.0%的受訪者認(rèn)為學(xué)生生活單調(diào)、視野狹窄，56.6%的受訪者認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、生活體驗(yàn)少，55.2%的受訪者認(rèn)為是由于老師鼓勵(lì)學(xué)生模仿“范文”，47.9%的受訪者歸因于學(xué)生缺乏想象力，35.1%的受訪者認(rèn)為是因?yàn)槿鲋e很安全、能拿高分，21.8%的受訪者認(rèn)為學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，21.5%的受訪者認(rèn)為整個(gè)社會(huì)環(huán)境存在誠(chéng)信危機(jī)。

　　山西省某中學(xué)語(yǔ)文老師袁文莉（化名）說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)里基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文課，老師布置好作文后，都是回家由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督寫(xiě)作�！岸议L(zhǎng)不會(huì)，有的也沒(méi)有耐心，就讓孩子自己上網(wǎng)搜，或者買(mǎi)作文書(shū)，學(xué)生們從網(wǎng)上書(shū)上混著抄寫(xiě)拼湊，寫(xiě)出來(lái)的作文肯定會(huì)雷同”。

　　河南省焦作市的王鶴是一位小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。“學(xué)校規(guī)定孩子每天都得寫(xiě)日記，而且每篇都要寫(xiě)夠兩頁(yè)，為了完成任務(wù)，我兒子每天把字寫(xiě)得特別大，擠夠一頁(yè)，第二頁(yè)再寫(xiě)幾個(gè)字，就完成兩頁(yè)的任務(wù)了”。

　　王鶴說(shuō)，寫(xiě)完日記后，到學(xué)校里老師只是打個(gè)等級(jí)，不會(huì)細(xì)致修改，“班容量大，老師也顧不過(guò)來(lái)”。

　　袁文莉說(shuō)，學(xué)生是否“編”作文也與作文出題的方向有關(guān)，“如果作文題目很大，學(xué)生怎么填內(nèi)容都能完成，那記憶中背誦過(guò)的范文就會(huì)自然浮現(xiàn)。而且，考試中很多題目反復(fù)出現(xiàn)，以學(xué)生們簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)感受，免不了要編”。

　　調(diào)查顯示，受訪者認(rèn)為當(dāng)下作文教育存在模式化（59.2%）、強(qiáng)調(diào)“中心”（52.6%）、鼓勵(lì)背范文（49.6%）等問(wèn)題。此外，48.5%的受訪者指出寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)至上，44.9%的受訪者提出閉門(mén)造車(chē)的問(wèn)題，43.6%的受訪者認(rèn)為作文教育講求技巧，21.1%的受訪者覺(jué)得沒(méi)有樂(lè)趣。

　　59.2%受訪者認(rèn)為要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察生活

　　在袁文莉看來(lái)，“撒謊作文”普遍，首先在于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，其次，語(yǔ)文教育歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)教育，容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是發(fā)散性運(yùn)用語(yǔ)言的能力很弱，相應(yīng)地作文寫(xiě)得就不好。

　　袁文莉介紹，有很多學(xué)生去校外上作文補(bǔ)班，補(bǔ)班里確實(shí)教會(huì)了學(xué)生各種文體的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧，但是不注重培養(yǎng)想象力和發(fā)散思維，只是引導(dǎo)學(xué)生使勁兒搬套路，長(zhǎng)此以往，并不利于學(xué)生提高作文水。

　　“小學(xué)生的感受很淺，只要能寫(xiě)出真實(shí)的經(jīng)歷、想法、感受，就應(yīng)該受到鼓勵(lì)。哪怕寫(xiě)兩句話，只要是真事，就應(yīng)該拿出來(lái)當(dāng)作優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)，下次就能多寫(xiě)兩句，只能這樣一點(diǎn)一點(diǎn)去引導(dǎo)�！彼f(shuō)。

　　“此外，常要鼓勵(lì)孩子多練、多寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，即便是看起來(lái)幼稚的想法，也要鼓勵(lì)孩子記錄下來(lái)。寫(xiě)多了一是能培養(yǎng)孩子對(duì)寫(xiě)作的興趣，另外很多寫(xiě)作的感悟都是從不斷練中獲得的�！痹睦蜻€強(qiáng)調(diào)，“多讀書(shū)也非常重要。”

　　王鶴感覺(jué)，寫(xiě)作文，技巧之外更多的是要有對(duì)生活的理解，但是中學(xué)生、小學(xué)生幾乎沒(méi)法體驗(yàn)生活�！拔視r(shí)會(huì)盡量帶孩子去外面走走，拓展孩子的視野和思維”。

　　在談到與國(guó)外教學(xué)的差異，袁文莉表示，國(guó)內(nèi)作文寫(xiě)作缺乏啟發(fā)性的教育，國(guó)外的情境教學(xué)很好�！耙郧翱吹竭^(guò)一個(gè)例子，幼兒園把一個(gè)蛋藏在學(xué)生經(jīng)常玩的草地上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)蛋后聚攏過(guò)來(lái)，老師會(huì)問(wèn)大家，這是一個(gè)什么蛋，為什么會(huì)在這里，一點(diǎn)一點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生”。

　　調(diào)查中，59.2%的受訪者認(rèn)為，讓孩子寫(xiě)好作文，要教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察生活，56.5%的受訪者認(rèn)為應(yīng)提升感知能力，55.5%的受訪者認(rèn)為要培養(yǎng)孩子的想象力，52.4%的受訪者認(rèn)為糾正學(xué)校作文教育的應(yīng)試傾向很重要，50.5%的受訪者認(rèn)為應(yīng)提升思維能力，39.4%的受訪者認(rèn)為要用自由快樂(lè)的授課方式，35.6%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)孩子寫(xiě)真事。

　　受訪者中，00后所占比例為0.9%，90后所占比例為23.5%，80后比例為52.1%，70后比例為16.7%，60后比例為5.5%，50后比例為1.4%。