，考試最重要的作用在于階段性學習效果的診斷以及對存在問題的發(fā)現(xiàn)。 當看了小朔家長上傳的《高一學生相當于黎明的4 時 48 分 》后 ，她知道了不能因為一個月的不成功而虛度高中三年。 而當看了小凱家長上傳的河北衛(wèi)視“感恩成長”欄目對 2013 年兩位狀元的專訪的視頻和留言后，她又對學習、對自己的高中充滿信心，留言是這樣寫道：“我感謝學校，能培養(yǎng)出有擔當、有勇氣面對失敗的學生。 我感動的不是孟令航的成功，而是他面對失敗的態(tài)度和勇氣，以及對父母的體貼與愛護。 有這樣的心態(tài)，有這樣的成熟，即使沒有考上清華，他一樣是成功的。 ”現(xiàn)在，晨讀，她的聲音最大；課上，她專注；課下，她問問題最積極……通過家長群， 把班主任忙于收集德育素材變成了 70 位學生的家長———超過 140 人的龐大團隊收集教育教學素材。 這樣開展的班級活動肯定是最為有效的， 這樣的班會課學生也是最想聽的，更是收獲最大的。有了這些德育素材，班級管理又會容易得多。

三、成在互動中的“同心同德”

95 后這些自尊心比較強的學生，每一個學生都渴求班主任的關(guān)注，渴求教師的關(guān)心。

但我認為要使得這些學生更好地成長， 僅僅這些是不夠的。 對學生的教育必須是學校教育與家庭教育的有機結(jié)合。 而作為一所全借宿制的學校， 要把家庭教育融入到學校教育上難度可想而知。 家長群就是一個家校互動的臺。 家長群可以讓家庭教育和學校教育相互交融，使班級管理更為有效。

在每一次考試之前，我把考后可能出現(xiàn)的心理問題和相應(yīng)的解決辦法發(fā)到家長群，讓家長在見到學生時能夠有針對性地做工作，這樣讓學生在學校和在家都感受到同樣的氣氛。 考試后，又把學生寫的考后反思拍成照片發(fā)到了相應(yīng)家長那里，讓家長幫忙看學生是否認識深刻，是否找到了自己的問題，同時也讓家長監(jiān)督學生在以后的學習和生活中措施執(zhí)行情況。 與此同時，家長也把還沒有解決的問題傳給班主任，讓班主任能夠有針對性地處理個別學生的問題，同時也找到了時重點關(guān)注的對象。 通過這樣的措施， 成績優(yōu)異的學生沒有出現(xiàn)驕傲自滿，