次，在和記者談到“高校學(xué)歷查三代”時(shí)，潘懋元說(shuō)，有一些優(yōu)秀博士生因?yàn)楸究品敲�校，在找工作時(shí)被高校拒之門(mén)外。在列舉一些學(xué)校不明智的做法后，他起身走到書(shū)房，拿出一份教育部的文件，迅速翻到相關(guān)頁(yè)面，找到一處用紅筆做記號(hào)的文字，展示給記者，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“你看，這說(shuō)明教育部也是反對(duì)‘學(xué)歷查三代’的。”

潘老家里陳設(shè)簡(jiǎn)單，客廳的左面墻前放置一排書(shū)柜，里面擺滿(mǎn)圖書(shū)；右面則是沙發(fā)和簡(jiǎn)單的茶幾，客廳一角堆放著一摞小塑料凳。一到周末，客廳便成為“學(xué)術(shù)沙龍”的舉辦地，學(xué)生們坐在沙發(fā)上或是小凳子上，擠滿(mǎn)客廳，將這里變成了教室。大家互相交談、互看論文、吃水果、喝水，十分隨意，并沒(méi)有因?yàn)橹魅耸菍W(xué)術(shù)權(quán)威而拘束。兩年過(guò)去，記者發(fā)現(xiàn)，潘家的仿皮沙發(fā)已經(jīng)被學(xué)生磨壞，露出破洞。

每次學(xué)術(shù)沙龍，潘懋元總會(huì)坐在離門(mén)最遠(yuǎn)的沙發(fā)上，開(kāi)始前，學(xué)生們會(huì)排隊(duì)上前討教，有的向他匯報(bào)作業(yè)，有的推薦自己看的新書(shū)，有的向他征求論文開(kāi)題意見(jiàn)，潘懋元慢條斯理，一一回答他們的問(wèn)題。

這些“學(xué)生”大多在30歲左右，其中有訪問(wèn)學(xué)者，也有在本地工作的教師，更多的是高等教育學(xué)的博士生、碩士生。在沙龍中，潘懋元的固有動(dòng)作是拇指和食指分開(kāi)，叉住下巴，靜靜地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生講完，他有時(shí)會(huì)講一些鼓勵(lì)的話，但從不用自己的權(quán)威來(lái)否定學(xué)生。

潘老家里的學(xué)術(shù)沙龍，已持續(xù)舉辦了20余年。沙龍是漫談式的，從學(xué)術(shù)探討到社會(huì)動(dòng)態(tài)，無(wú)所不談。來(lái)參加沙龍，已成為研究生來(lái)廈大教育學(xué)院求學(xué)的“固定節(jié)目”，也是學(xué)院的一張“名片”。提起高等教育學(xué)，大家都會(huì)聯(lián)想到潘懋元，他已成為高等教育學(xué)的一張“名片”。

開(kāi)辟“高等教育學(xué)”的先河

上世紀(jì)50年代初，我國(guó)原有的教育科學(xué)，僅僅把普通教育作為研究對(duì)象，不能適應(yīng)新中國(guó)高等教育快速發(fā)展的要求。

當(dāng)時(shí)，潘懋元?jiǎng)傔^(guò)而立之年，在廈門(mén)大學(xué)講授教育學(xué)并負(fù)責(zé)教務(wù)行政工作。他意識(shí)到，忽視高等教育的特點(diǎn)、硬把普通教育理論搬到高等教育中行不通，必須建立有別于普通教育學(xué)的高等教育理論。

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