在5月17日全國助殘日到來之際，作為教育部確定的37個國家特殊教育改革實驗區(qū)之一，江西省南昌市西湖區(qū)推出新規(guī)：今年開始大力發(fā)展“隨班就讀”特殊教育新模式，緩解輕度殘障兒童上學難問題，幫助他們更好地融入社會。

　　據(jù)介紹，普通學校不愿意接收，特殊教育學校不愿意上，輕度殘障兒童就學問題一直困擾著家長；而所謂“隨班就讀”是指部分肢殘、輕度弱智、弱視等特需教育孩子進入普通學校班級就讀進行教育的一種方式。

　　棉花市小學是南昌市西湖區(qū)開展輕度殘障兒童“隨班就讀”的試點學校之一。全國助殘日到來之際，記者來到棉花市小學采訪，二年級學生朱樂（化名）正在上課。除戴了助聽設備外，他和其他小朋友并沒有區(qū)別。朱樂的媽媽金女士介紹說，他4歲的時候被診斷出患有聽力障礙疾病。由于就診及時，朱樂的聽力障礙沒有惡化，語言表達能力也基本沒受影響。

　　“特殊教育學校用手語教學，孩子們之間很少有語言交流。”金女士說，如果孩子在特殊教育學校就讀，語言表達能力肯定會退化。而且，與正常孩子在一起學習，可以幫助他提高社交能力。

　　朱樂的班主任郭琪琪告訴記者，朱樂除了座位靠前一點，在教育方面與其他孩子一視同仁，“盡量讓他不覺得自己是特殊的�！�

　　在棉花市小學，像朱樂這樣有輕度殘障的小孩共有5名。學校專門配備了一名“隨班就讀”教師，幫助解決他們在學習過程中遇到的一些特殊問題。

　　桃花一村小學也是“隨班就讀”試點學校。來自南昌市福利院的洪童鳴上二年級。他患有腦癱，但智力水不比同齡人差很多。洪童鳴福利院的媽媽王紅英告訴記者，隨班就讀后，他性格開朗了很多，愿意和別人交流了，而且還學會了關心人。

　　桃花一村小學校長王紅說，學校派一名教師到特殊教育學校培訓，專門為洪童鳴量身訂制康復方案，每周給他上一節(jié)康復訓練課。經(jīng)過訓練，洪童鳴衡能力有了很大提高，能夠獨自上下樓，每天都獨自回家。

　　雖然口齒有點不清，但洪童鳴基本上能和記者交流。他說，同學們對他都很友好，很喜歡和同學們在一起玩，在學校還學到了很多知識。說起和同學們相處的開心事，洪童鳴不時發(fā)出爽朗的笑聲。

　　南昌市育智學校是西湖區(qū)下轄的特殊教育學校，負責“隨班就讀”資格篩查和師資培訓。校長劉斌說，家長一般不愿意讓孩子過早地貼上殘障的標簽，“隨班就讀”讓更多的殘障兒童有機會接受教育，保障教育公�！啊�隨班就讀’主要針對輕度殘障的孩子，原則上不論殘障類型，只要本學區(qū)內(nèi)的孩子和家長有這個需求，且能跟上普通學校的進度，都可以向我們申請�！眲⒈笳f。

　　“特殊教育的目標就是幫助殘障兒童適應社會，融入社會。”南昌市教科所教研員趙水蘭認為，輕度殘障兒童“隨班就讀”，可使他們更多地接觸社會，逐漸學會一些社會認可的行為，掌握社會規(guī)范和道德準則，最終適應社會生活。

　　西湖區(qū)教體局負責人表示，將以此為契機，逐步探索和完善三級特殊教育資源體系，大力發(fā)展“隨班就讀”特殊教育新模式。

　　目前，南昌市西湖區(qū)已經(jīng)確定了11所接受輕度殘障兒童入學的試點學校，基本上能滿足輕度殘障兒童就入學的需求。