？再設想，如果假期中學校組織學生勤工助學，家長也多半會反對，學校放假，我們得把孩子送去上培訓班，否則，其他孩子上培訓班，你去“不務正業(yè)”，放假之后怎么跟上學習？另外，孩子放假在家，如果家長沒有帶薪休假，這反而多了不少麻煩。

至于大學，也不是所有大學調(diào)整假期都會受到好評。有的地方本科院校放假，就被質(zhì)疑為借機減少辦學成本——假期多一些，投入成本就少一些。所以，放假還與學校對辦學質(zhì)量的保障，以及對假期活動的安排有關。如果學校辦學質(zhì)量缺乏保障，放假就是讓學生睡覺、打游戲，而不是組織豐富的活動，諸如社會實踐、游學等等，那么，放假起不到讓學生調(diào)整身心、拓寬視野的作用，而變成是學校敷衍教學的一種途徑。

其實，給學生放春假，安排學生社會實踐沒那么簡單，需要前提和基礎。對于中小學生來說，一方面，要推進職工帶薪休假制度，讓家長有時間與孩子一起休假；另一方面，必須擺脫應試教育，不能只要求學生全身心投入學習，除了學習什么也不關注，否則，除知識教育之外的任何活動推行都會遭遇質(zhì)疑。而對于大學來說，則要保障學校辦學質(zhì)量，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，來進行假期安排和假期活動設計，而不是一放了之。