招聘的“燭光教師”以當?shù)乜h城及周邊應(yīng)屆及往屆的教育專業(yè)畢業(yè)生為主體，既然提供優(yōu)厚薪資，也提供進修機會，還在學(xué)校設(shè)立了“燭光獎金”，獎勵包括公辦老師在內(nèi)的優(yōu)秀老師。

于奇文認為，在本地教學(xué)，沒有去外地支教的孤獨感，只要有機會就能在當?shù)卦�下根來�！斑^去的教育是崇尚‘鯉魚跳龍門’，去城市里生活，這樣的教育模式導(dǎo)致大量農(nóng)村人口外流。鄉(xiāng)村沒有了人才，就愈加困窘。而‘燭光小學(xué)’要告訴孩子，學(xué)習的目的不是為了脫離貧困的家鄉(xiāng)，而是幫助家鄉(xiāng)脫離貧困”，他強調(diào)。

今年兩會期間，“資教”這種鄉(xiāng)村教育模式得到了許多政協(xié)委員的認可。

全國政協(xié)委員、西寧市第十四中學(xué)老師龐曉麗去青海省一中學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村老師很難留得住，除了自然環(huán)境因素外，公辦老師嚴重缺編，是鄉(xiāng)村老師離開的主要原因。全國政協(xié)委員、貴州省政協(xié)副主席武鴻麟也認為，目前大量勞動力涌入城市，鄉(xiāng)村老師的缺編是一個難題。

相比一對一資助模式及傳統(tǒng)的支教，全國政協(xié)委員、中國慈善聯(lián)合會理事王名說，“讓當?shù)厝藥椭�當�(shù)厝�，再引入民間和社會力量，可大大降低辦學(xué)成本”。他也建議，與政府開展合作，通過政府購買服務(wù)的方式彌補了鄉(xiāng)村教育短板