同制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，集中合理地運(yùn)用合作資源，實(shí)行校企一體化辦學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)技能型人才。開(kāi)發(fā)“學(xué)校課程+企業(yè)課程”雙線交織的課程體系，即學(xué)校課程以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主、技能訓(xùn)練為輔，企業(yè)課程以技能訓(xùn)練為主、基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔，實(shí)施階段“學(xué)校+企業(yè)”教學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校就是企業(yè)、基地就是車(chē)間、教師就是師傅、學(xué)生就是工人、作品就是產(chǎn)品。實(shí)施“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體的辦學(xué)模式，在校內(nèi)共建實(shí)景工廠，做到師生企聯(lián)合、教研用聯(lián)動(dòng)、學(xué)做創(chuàng)連貫，真正實(shí)現(xiàn)引進(jìn)一個(gè)企業(yè)，強(qiáng)大一個(gè)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)一種職業(yè)，成就一方事業(yè)。

立足校企合作，共享人力資源。建立校企雙方互派優(yōu)秀人員參與對(duì)方教學(xué)、生產(chǎn)、科研等工作機(jī)制。安排優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)，為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)提供智力支持。安排青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，接觸企業(yè)文化和工作流程，打造素質(zhì)過(guò)硬的“雙師型”和“理實(shí)一體化”教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校教學(xué)、科研工作，參與人才培養(yǎng)方案、課程大綱的制定和教材的編寫(xiě)，努力使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程更加緊密地貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

立足雙線培養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校依托企業(yè)，探索建立以學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”為載體、集理論知識(shí)和實(shí)踐技能為一體的新型人才培養(yǎng)體系。對(duì)初中起點(diǎn)學(xué)生實(shí)行三年制“中專(zhuān)+高級(jí)工”、五年制“大專(zhuān)+技師”兩個(gè)培養(yǎng)層次，對(duì)高中起點(diǎn)學(xué)生實(shí)行三年制“大專(zhuān)+技師”培養(yǎng)層次，進(jìn)行針對(duì)性、分層次培養(yǎng)。力爭(zhēng)通過(guò)實(shí)行“雙證書(shū)”制度，培養(yǎng)出既具有一定理論知識(shí)，又具有高超實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能人才；既提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也適應(yīng)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)四方共贏的良好局面，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水。

完善體系 提升學(xué)生德育素養(yǎng)

狠抓常規(guī)管理，夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)。學(xué)校成立了決策層、管理層和基礎(chǔ)層三級(jí)德育教育組織網(wǎng)絡(luò)，從規(guī)范學(xué)生管理、糾正生活陋等方面著手，培植學(xué)生厚實(shí)的道德防火墻。除充分發(fā)揮課堂的德育主渠道作用外，還積極拓展德育第二課堂，開(kāi)展學(xué)生業(yè)余黨（團(tuán)）�；顒�(dòng)，堅(jiān)定學(xué)生的信仰和對(duì)理想的不懈追求，端正自己人生的方向標(biāo)；開(kāi)