初來自竇桂梅的“三個超越”，即“基于教材，超越教材”、“立足課堂，超越課堂”、“尊重教師，超越教師”的實(shí)踐，目的是想解決教學(xué)效率與質(zhì)量問題。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，“三個超越”成長為一個相對完整的體系。學(xué)校教研團(tuán)隊探索課堂形態(tài)的重建，形成目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價“四位一體”的主題教學(xué)實(shí)踐模式。具體來說，就是明確指向語文素養(yǎng)與核心價值觀的教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)語文課程內(nèi)容，實(shí)施“長、短、微”課時設(shè)置，建立多元評價體系。

學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的研究走在前列。2003年，學(xué)校就提煉出“三個一”，即“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的校本目標(biāo)。此后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化完善，前后10余年，學(xué)校出版了12冊《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)指南》。主題單元整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，用3年多時間出版《小學(xué)語文樂學(xué)手冊》，并用該手冊作為載體改革課堂教學(xué)方式。

清華附小2015屆畢業(yè)生袁萌對《樂學(xué)手冊》記憶很深：“它是我學(xué)習(xí)的好幫手�；貞浽诟叫�學(xué)習(xí)的日子，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，有趣好玩。尤其是‘一條龍’課程，讓我學(xué)到了真正適合我的知識。”

這些變革讓教學(xué)的效率和質(zhì)量得到極大提升，哪怕是新入職的教師，也能很快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。有了這些依托，學(xué)校管理和教研團(tuán)隊開始設(shè)計主題教學(xué)的課程：一年級，行為得體；二年級，協(xié)商互讓；三年級，誠實(shí)守信；四年級，自律自強(qiáng)；五年級，勇于擔(dān)當(dāng)；六年級，尊重感恩。同時，把富強(qiáng)、民主、愛國、文明、誠信、友善等核心價值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，初步實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)的立人追求。

當(dāng)然，主題教學(xué)仍有很多迷人的地方需要展開和落實(shí)。學(xué)校正展開更大的設(shè)想，要讓“主題”落實(shí)到具體課程中，分解到不同的課堂上，讓孩子在人與自我、人與自然、人與社會等方面形成具體的能力，具備現(xiàn)代人必須具備的素養(yǎng)。

主題教學(xué)改變了什么？

根本上改變了學(xué)校的精神氣質(zhì)

這些年清華附小因推動主題教學(xué)改革發(fā)生了怎樣的改變？其實(shí)，只要