隨著上海、浙江這兩個(gè)全國(guó)試點(diǎn)省市分別公布高考綜合改革實(shí)施方案，“自主選擇”這個(gè)關(guān)鍵詞，不斷激蕩著大眾的注意力。
　　從兩地的新高考方案來(lái)看，不論是考生和高校，雙向的選擇空間普遍增大了。學(xué)生在選考什么科目、考幾次、用哪次成績(jī)等方面，有了前所未有的選擇權(quán)。高校在招生模式、選拔標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)選考科目范圍等方面，有了更大的自主權(quán)。有種形象的說(shuō)法，高考綜合改革推開(kāi)后，“套餐”變成了“自助餐”。
　　高考綜合改革的兩頭，分別連接著基礎(chǔ)教育、高等教育的改革發(fā)展。“課改”、“考改”作為一個(gè)整體系統(tǒng)，互為支撐，互為促進(jìn)。在不斷擴(kuò)大自主選擇權(quán)的過(guò)程中，不斷趨“好的教育”。
　　選擇權(quán)多了，選擇范圍也大了，但是，教育新常態(tài)下，如何做好“選擇”這道題，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是學(xué)校，都還需不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)。
　　可惜時(shí)下青年學(xué)生當(dāng)中，不乏“選擇困難癥”、“選擇依賴(lài)癥”、“選擇盲目癥”的問(wèn)題。奔走于各類(lèi)“興趣班”的學(xué)生不少，真正了解自身興趣所在的恐怕為數(shù)不眾。
　　一位資深的重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)就感嘆，應(yīng)試教育模式和以往的考試制度下，很多學(xué)生以總分最大化為目標(biāo)，考前死記硬背，或許高考得了高分，但卻不知道自己的理想是什么、適合什么樣的專(zhuān)業(yè)，甚至到了大學(xué)，許多學(xué)生還不知道如何選擇課程、如何探究性學(xué)習(xí)。另一位干了10多年招生工作的大學(xué)老師頗有感觸：每年招生咨詢(xún)，“主力軍”大都是家長(zhǎng)，自己來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生反而很少見(jiàn)。這位老師也總是一遍遍建議家長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)無(wú)好壞之分，選擇無(wú)對(duì)錯(cuò)之別，關(guān)鍵是學(xué)生要做出合適自己的選擇，“放手讓孩子真正自己選擇一次”，很多老師提醒。
　　一些中學(xué)已經(jīng)相繼開(kāi)出“高中生生涯規(guī)劃發(fā)展”“職業(yè)體驗(yàn)”等選修課，讓學(xué)生在高一就開(kāi)始規(guī)劃大學(xué)學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，今后向什么職業(yè)方向發(fā)展。還有學(xué)校為高一新生進(jìn)行“職業(yè)興趣測(cè)試”，幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)傾向，進(jìn)而打通學(xué)校學(xué)習(xí)和職業(yè)學(xué)習(xí)之間的“隔膜”。
　　慣于“被指定”“被設(shè)計(jì)”狀態(tài)的那些青年學(xué)子，是時(shí)候探尋一番，自身的興趣何在，如何把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求。在學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)、自我管理的路途中，走向自我完善、自主成熟，這無(wú)疑是高考之外更重要的考題。