以往教師交流需要教育、人社和編辦部門一致批準，今后教師將從“學校人”變成“系統(tǒng)人”，教師交流將更加順暢。昨天，市教育局、市編委辦、市人力資源和社會保障局聯(lián)合發(fā)布《關于推進青島市中小學教師縣管校聘管理改革的實施意見》，教師崗位將實現(xiàn)“人社總量控制，教育動態(tài)調(diào)配”，這在全國尚屬首次。新規(guī)從昨天起開始正式實施。

　　公辦教師“縣管校聘”

　　去年教育部、省教育廳出臺了推進學校校長、教師交流輪崗的相關意見，目的是通過校長、教師輪崗交流的常態(tài)化，促進教育資源的合理配置、推進教育均衡發(fā)展。

　　教育部首次提出了要打破教師交流輪崗的管理體制障礙，促進教師資源合理配置，就要推進“縣管校聘”的管理改革。市教育局副局長張錫科表示，去年我市已經(jīng)全面啟動實施了區(qū)域內(nèi)義務教育學校校長教師交流工作，因為在中小學教師“縣管校聘”管理改革方面取得了一定的成績，被教育部認定為全國“首批義務教育教師隊伍‘縣管校聘’管理改革示范區(qū)”。為進一步推進中小學教師“縣管校聘”管理改革的深入開展，創(chuàng)造教師交流輪崗良好的體制機制環(huán)境，保障教師交流輪崗工作長期、穩(wěn)、有序進行，切實推進義務教育均衡發(fā)展，市教育局、市編委辦、市人力資源和社會保障局聯(lián)合出臺了該《意見》。

　　適當向薄弱學校傾斜

　　一所學校有多少老師編制，多少正高職稱、多少副高職稱教師崗位這些都是有嚴格的數(shù)量規(guī)定，一名教師要實現(xiàn)職稱晉級前提是高一級職稱有空位置，教師交流時也存在這樣的問題，張錫科表示，要安排一位名教師交流到一所相對薄弱學校，但這所薄弱學校沒有適合這位名師的崗位，交流就無法進行，“所以這次《意見》最大的亮點是教職工崗位將實現(xiàn)‘人社總量控制，教育動態(tài)調(diào)配’。 ”張錫科說，這在全國都是首次。

　　《意見》規(guī)定，我市建立區(qū)域內(nèi)中小學教職工崗位“總量控制，動態(tài)調(diào)控”機制。即教育行政部門在人社部門核定的崗位總量內(nèi)，按照教師編制及師資結(jié)構等情況具體分配到各學校，并根據(jù)教師交流輪崗實際情況及時調(diào)整崗位數(shù)量。在分配專業(yè)技術中、高級崗位時向農(nóng)村學校、薄弱學校傾斜，適當調(diào)整農(nóng)村、偏遠地區(qū)中小學和薄弱中小學中高級職稱崗位設置比例。

　　“比如之前一所學校高級職稱崗位數(shù)量固定是3個，但這所學校比較薄弱，將來教育部門就可以給這所學校設4個高級職稱崗位�！睆堝a科說，只要保持區(qū)域內(nèi)總量不變，各個學校的崗位數(shù)量教育部門可以調(diào)配，“一所學校高級職稱崗位多了，會吸引教師到這所學校工作，也可以吸引優(yōu)秀教師到這里交流，畢竟職稱直接決定了老師的發(fā)展和收入�！睆堝a科說，學校教職工崗位設置由教育行政部門進行調(diào)配是確保教師交流輪崗政策持續(xù)、健康發(fā)展的關鍵。

　　教師編制也動態(tài)調(diào)整

　　同理，一所學校的教師編制數(shù)量也是限制教師交流的一道障礙，現(xiàn)在教師招聘大都是退休一人招聘一人，一個蘿卜一個坑，特別是農(nóng)村學校老師均年齡較大，沒有空余的編制招聘新教師，《意見》出臺后，這一困境也將得到緩解。

　　據(jù)介紹，我市還將建立區(qū)域內(nèi)中小學教職工編制“總量控制，動態(tài)調(diào)控”機制。機構編制部門會同財政、教育行政部門根據(jù)生源變化和教育教學改革需要，定期核定教職工編制。對學生規(guī)模較小的村小、教學點，按照教職工與學生比例和教職工與班級比例相結(jié)合的方式核定教職工編制。教育行政部門在核定的編制總量內(nèi)，按照班額、生源以及師資結(jié)構等情況具體分配到各學校，實行動態(tài)調(diào)整。對教師的補充，按照“退補相當”原則，確保中小學開齊開足國家規(guī)定的課程。對于參與交流輪崗的教師，教育部門可在交流結(jié)束后，將教師交流情況及時送到編制部門登記備案辦理出入編手續(xù)。

　　教師聘任“能進能出”

　　《意見》規(guī)定，教職工聘任將實現(xiàn)“能上能下、能進能出”。在教師招聘的入口關，進一步落實學校的用人自主權，擴大學校在教師公開招聘工作中的參與權、話語權、決定權，積極推行面試前置方式招聘教師。

　　張錫科說，今后在教師日常管理方面，我市將加強對教師的考核管理，落實好聘任合同管理，將考核結(jié)果作為調(diào)整崗位、工資以及續(xù)訂聘用合同的依據(jù)，對不能完成工作任務的人員要進行轉(zhuǎn)崗或低聘，真正建立人員能上能下、能進能出的競爭性用人機制，激發(fā)中小學人才活力。

　　在教師的出口關，對年度考核被確定為不合格等次的教師，學校可以調(diào)整其崗位，教師無正當理由不同意變更崗位的，學校有權按照規(guī)定的程序解除聘用合同；連續(xù)兩年被確定為不合格等次的，解除聘用合同。

　　另外，《意見》強調(diào)，教師交流輪崗體現(xiàn)“雙向選擇，突出重點”，校長教師交流輪崗實施過程中，要充分體現(xiàn)雙向選擇機制，既尊重教師的個人訴求，又保障學校的用人自主權。要求從學區(qū)內(nèi)輪崗交流開始，逐步向全域推進，重點鼓勵優(yōu)秀教師向農(nóng)村學校或薄弱學校流動。

　　此外，學校制定的教職工競聘方案、考核辦法等，須經(jīng)教職工代表大會審議通過后實施。對聘任和考核結(jié)果，須公示7個工作日以上，充分保障教職工的參與權和監(jiān)督權。進一步完善人事爭議仲裁制度和教職工維權服務機制，讓教職工有充分、暢通的訴求、維權渠道，堅決查處違規(guī)行為，保障教師合法權益。不斷提高教師的社會地位，依法保障教師待遇，營造尊師重教的良好氛圍