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第一、考生自己有強(qiáng)烈的高考復(fù)讀愿望。
為了追求更高的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位,考生不滿現(xiàn)狀,不滿足現(xiàn)在的層次,對自己有更高的要求,不滿意院校、專業(yè),愿意通過復(fù)讀進(jìn)一步改變自己的人生,這是完全可以理解的。考生的復(fù)讀愿望是發(fā)自考生內(nèi)心的,卓越教育高四校長林文特別要強(qiáng)調(diào)的是考生復(fù)讀不能只是父母的愿望,若考生不愿意復(fù)讀,在父母的壓力下勉強(qiáng)復(fù)讀,這樣的復(fù)讀效果是不理想的。
經(jīng)驗分享:卓越高四2013屆學(xué)子朱倚樂:專業(yè)不適合?華工學(xué)子“回爐”再戰(zhàn)。

朱倚樂很“特別”。他是省市2010屆學(xué)生,當(dāng)年考上華南理工大學(xué),大學(xué)讀了兩年之后,因?qū)I(yè)不合適而毅然選擇復(fù)讀。復(fù)讀,對于朱倚樂而言,是一個很艱難的選擇,畢竟不是每一個人都有勇氣從重點(diǎn)大學(xué)退學(xué)選擇復(fù)讀,給自己的人生一個重新洗牌的機(jī)會。
高三復(fù)讀是一個浴火重生的再造過程。高三復(fù)讀生活和大學(xué)生活比起來要顯得枯燥乏味,一開始,朱倚樂確實不太慣,在日復(fù)一日的聽課、訓(xùn)練之后,才找回感覺,又回到了高中的校園。有了這種感覺之后,生活開始變得充實起來,實實在在地為夢想努力,并且每一步的努力都能看見,這是一種更為實的快樂。復(fù)讀生活實際上就是一種隱忍,隱忍一年是為了一年以后更精彩的爆發(fā)。
第二、對自己的復(fù)讀目標(biāo)要求很清楚。
所謂目標(biāo)要求清楚包括兩個方面:一是你要考哪一個層次的哪些院校和專業(yè);二是你的實力距這個目標(biāo)有多大距離,是否能夠?qū)崿F(xiàn)。目標(biāo)合適經(jīng)過努力可以實現(xiàn),如果期望值過高,和自己實力差距比較大,高考復(fù)讀一年的效果不會很好。
經(jīng)驗分享:重本踩線選復(fù)讀?劍指名校終如愿
2012年,林倩怡高出重本線3分,原本可以讀一所不錯的大學(xué),但她沒有這么做,而是以高分考生的身份進(jìn)入卓越高四學(xué)校復(fù)讀。林倩怡復(fù)讀之初便劍指名牌大學(xué),復(fù)讀不僅是為了給自己一個重來的機(jī)會,更是為了讓人生擁有一個更高的起點(diǎn)。復(fù)讀生活的每一天都是重復(fù)的。每天做n套卷子,背n章的書,改n道錯題,每天重復(fù)又重復(fù)。每個人都小心翼翼地將夢想收藏在心底,用各自的方法盡最大的可能努力著。就在這樸實無華的一天天中,林倩怡完成了她的華麗轉(zhuǎn)身。
第三、對自己目標(biāo)要求未實現(xiàn)的原因要一清二楚。
高考失利、高考成績不理想的原因是多方面的、復(fù)雜的,每個人與每個人的情況又都是不同的,有的是智力因素的原因,比如基礎(chǔ)知識不扎實、知識網(wǎng)絡(luò) 不清晰、學(xué)科能力薄弱、各種應(yīng)具備的能力水偏低、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)、自學(xué)能力較差等等。有的是非智力因素的原因,毅力、恒心、韌性、克服困難的勇氣等等。 當(dāng)然也有的考生始終沒有得到名師的指點(diǎn),學(xué)是在低水上運(yùn)轉(zhuǎn)。無論是什么原因,考生都要對自己做認(rèn)真、科學(xué)的解剖、分析。自我分析過程、自我解剖過程 就是看病、診斷過程,而高考復(fù)讀的過程就是治病過程,只有診斷正確,治病才能有效。
第四、高考復(fù)讀需要毅力,需要吃苦。
什么是高考?卓越林校認(rèn)為高考一定意義上說是考生向自己極限的一次沖擊。高考是難度的考試,是速度的考試,高考也是一次心理的考試。高考在考查知識的同時要考查學(xué)生的各種能力:學(xué)習(xí)能力、實踐能力、綜合能力,還要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神。高三一年是學(xué)生十二年學(xué)習(xí)中最艱苦、最勞累的一年?忌袥]有毅力再苦一年?再累一年?考生的心理品質(zhì)、心理承受力如何?一旦選擇復(fù)讀不能后悔、不能半途而廢,一定要堅持到底。
第五、有潛力、有提升空間。
相當(dāng)一部分高考復(fù)讀生不是落榜生,他們只是對自己的成績不滿意,他們需要優(yōu)秀教師的點(diǎn)撥,他們具備提升空間,他們也有再學(xué)習(xí)的愿望。對于老師來講沒有教不好的學(xué)生,只有教不懂的老師。師生朝著一個目標(biāo)共同努力,學(xué)習(xí)上的問題完全可以解決。
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