是既有過程又有結(jié)果的有機(jī)整體。注重過程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。尤其指出：教學(xué)中注重聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展過程，重視引導(dǎo)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的過程，重視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，這些建議醍醐灌頂。
　　
　　顯然，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》一書，沒有停留在純理論的分析比較上，而是結(jié)合了大量的教學(xué)實(shí)踐，通過教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例研究解讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容，通過教學(xué)案例的分析提供具有針對性、實(shí)用性、可操作性的教學(xué)策略和建議，通過相關(guān)資料的鏈接達(dá)到拓展延伸閱讀的目的，引發(fā)讀者內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴，對于一線教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無疑起到了很好的指導(dǎo)作用。
　　
　　當(dāng)然，“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之”.一本書的內(nèi)容再精彩，只是一盞行動的路燈。只有做一個(gè)自覺的實(shí)踐者、積極的探索者，才能真正領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師