過(guò)去的教師讀后感
　　
　　商友敬先生主編的《過(guò)去的教師》，說(shuō)的是朱自清、豐子愷、朱光潛…這些名師的故事。我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生興趣，不僅是因?yàn)闀?shū)中有著這些閃光的名字，更想看到隱藏在這些名字后面的那些閃亮的。下面說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)后的其中一點(diǎn)感受——啟迪學(xué)生的智慧，照亮一條知識(shí)路。
　　
　　在這本書(shū)中，啟功先生回憶了他的恩師——史學(xué)大師陳垣先生。
　　
　　有一件事讓我印象深刻：陳先生常常指著某件字畫(huà)問(wèn)學(xué)生是否知道作者。如果學(xué)生知道，陳先生必大為高興，會(huì)講到很多關(guān)于這人的事情；如果學(xué)生不知道，陳先生只是稍提一下，例如只說(shuō)“他是一個(gè)史學(xué)家”，之后就不再說(shuō)什么了。學(xué)生們往往自覺(jué)羞愧，回去后查遍關(guān)于此人的資料，準(zhǔn)備下次見(jiàn)到先生時(shí)再討教。以陳垣先生的學(xué)問(wèn)，他完全可以在學(xué)生不知道時(shí)把自己了解的知識(shí)告訴學(xué)生，但他沒(méi)有這么做，而是點(diǎn)到為止，只給學(xué)生提供了一條線索，其他的就要學(xué)生自己去尋求了。
　　
　　不由得想起了蘇霍姆林斯基說(shuō)的一句話：“老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)拓道路，照亮一條知識(shí)路。”如果教師利用自己的智慧過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的無(wú)知，以顯示自己作為教師的某種優(yōu)勢(shì)，這將是一件十分有害的事。教師的智慧就在于給學(xué)生以知識(shí)的啟迪，引發(fā)他對(duì)知識(shí)的興趣，并照亮他尋求知識(shí)的道路。我想，陳垣先生正是啟迪了學(xué)生的智慧，給學(xué)生照亮了一條知識(shí)路。
　　
　　該書(shū)編者商友敬先生也是一位被世人尊敬的學(xué)者，商先生已經(jīng)去世，從這個(gè)意義上說(shuō)，他也是一個(gè)“過(guò)去的教師”了。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，透過(guò)商先生的序言以及他寫(xiě)在每一篇文章前面的導(dǎo)讀文字，聯(lián)想到他的生、著作，我們就會(huì)堅(jiān)信：商先生正是用自己的一生詮釋了“過(guò)去的教師”某些特有的精神。
　　
　　生命會(huì)消逝，但那些閃亮的永存。